高二语文长亭送别导学案教师版.docVIP

高二语文《长亭送别》导学案教师版 时间 周 授课班级 高二级 班 主备 上课人 教学目标： 一、认知目标 、能力目标情感态度价值观 认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。 教学重点：把握、鉴赏女主人公的艺术形象，鉴赏剧作曲词的音韵美和体会其情景交融的艺术境界。 教学难点：在疏理剧情的基础上，重点赏读若干支曲词，让学生掌握情景交融知识。 教学方法：自主预习、合作探究 课时安排：3课时 第一课时 ：1﹒识记与有关的文学常识???? ?2﹒快速阅读，整体感知，概括剧情，疏理字词。﹒文学常识揣知道,详细了解皱着眉头；皱,收缩。送饭时把托盘举得跟眉毛一样高。后形容夫妻互相尊敬、十分恩爱。蜗角：蜗牛的角，比喻细微。微小而没有作用的名声。如同苍蝇头那样的小利。比喻非常微小的利润。四处【幺篇】：“但得一个并头莲，煞强如状元及第。” 【朝天子】：“‘蜗角虚名，蝇头微利’，折鸳鸯在两下里。” 科白：“张生，此一行得官不得官，疾便回来。” 【二煞】：“你休忧‘文齐福不齐’，我只怕你‘停妻再娶妻’。休要‘一春鱼雁无消息’！我这里青鸾有信频须寄，你却休‘金榜无名誓不归’。” 莺莺作者在本折中一方面描写了莺莺依依不舍的痛苦之情，另一方面也表现了莺莺重情轻利的思想。她为离别而悲啼愁苦，痛极之际，竟埋怨张生忘旧情而轻远别。这种埋怨正是爱极痛极的一种变态心理，是一种深情的痴语。莺莺既倾诉着内心的万种离愁、无限幽思。又流露出怕被遗弃的痛苦心理。此时此刻，莺莺该有多少肺腑之言要说，然而她对“怜取眼前人”的临别赠言，其实正是她内心隐忧的曲折吐露，也是当时社会中司空见惯的身荣弃妻的悲剧在莺莺心灵上的阴影的反映。在莺莺看来，重爱情轻功名，状元及第并不值得羡慕，最重要的是夫妻并蒂相守。而事实上张生应试是被逼的，他们的分离乃是封建势力的压迫所致。因此莺莺发出了对封建势力的怨恨。莺莺还进一步把怨愤指向那可恶的名利思想。““蜗角虚名，蝇头微利”世俗的名利”观念造成了青年男女的爱情悲剧，而莺莺却对这种虚名微利表示了极大的蔑视与痛恨，这就把莺莺的思想感情由一般的离别之苦，推到一个更高的水平。 二、合作探究：?对莺莺欣赏《长亭送别》中情景交融、充满诗情画意的艺术境界鉴赏富于文采的曲词；。情景交融以《端正好》为例，分析《长亭送别》情景交融的艺术特色。 【端正好】一曲，点染了一幅空间广阔、色彩斑斓的图画：蓝天白云，黄花满地，西风凄紧，北雁南飞，霜林染红。前一句，一句一景，以具有深秋时节特征的景物，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。后两句是莺莺的自问自答，在为离别的痛苦而流了一夜眼泪的莺莺心目中，经霜的树林是被她的离情感动而变红的。“染”、“醉”二字，下得极有分量。前者不仅把外射的感受化为具有动态的心理过程，而且令离人的涟涟别泪，宛然如见。后者既写出了枫林的色彩，更赋予了在离愁的重压下不能自持的人的情态。至此，萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境。 [滚绣球]曲子选取了哪些意象？抒发了莺莺什么感情？运用了哪些艺术手法？ 意象：柳丝玉骢　疏林斜晖 马儿车儿　 情感：离情难舍、怨恨 手法：借景抒情 夸张（松了金钏　减了玉肌）　 将古代诗歌改写成现代诗，是鉴赏古诗词的非常有效的方式，它可以使我们在富有创造性的语言实践中，加深对原作的理解感悟，提高对作品的鉴赏能力 拓展阅读： 梁实秋说：“你走时，我不送你；你来时，无论多大风多大雨，我都去接你。” 悄悄是别离的笙箫 宋晓杰 有一种别离无声无息，惟有渐行渐远的切肤之痛。 从梦的边缘醒来，隐约听到车轮穿过夜雨的声音，穿过清晨的声音，或者也穿过往事。不知从什么时候起，一场甘霖潸然降临，默默地滋养与浸润。窗外，铅灰色的天空沉郁着，似闲愁无边无际。 忘记了最初的来路是朝向哪个方向；忘记了是晴着，还是阴着；忘记了惊鸿一瞥怎样找到了绿洲；忘记了第一个牵系命运的手势怎样匆匆挥就。我在最后的一片云中，看到了荫泽的离去；在最后的一滴雨中，看到了你犹疑的泪滴。 悄悄地别离是怎样的不朽？我始终不懂，是谁在暗处操纵着记忆的列车穿过时光的隧道，轰鸣着远去？当周遭恢复了往日的沉寂，在路旁众多的树木中，会不会有一枚早慧早熟的叶子，忍不住伤心地坠落，其余的树叶仍毫发无损地沉默着？岁月的尘埃纷纭落定，平凡的一生，往往因为一束平常的目光，或者一个跳跃的念头而改变。无意，也是有意。 悄悄的别离是雨后空寂的林间小径，铺满金黄的落叶；是大写意的国画，荡着悠远的诗意；是午夜曼妙的乐曲，舒缓自如地淡去；是人与人在逐渐走近，心与心却拉开了距离。 一股潮湿的水汽轻烟一样飘散。一种温柔的情愫冰霜一样消融。 还有什么是我喉中的