(利用珠海地方课程资源进行初中生物教学的尝试.docVIP

利用珠海地方课程资源进行初中生物教学的尝试 作者姓名：朱 琦 工作单位：珠海市第七中学 摘 要：随着国家新课程改革的进行，对课程资源开发和利用的研究已引起基础教育理论界及学校方面的高度重视。在生物教学中，利用本地的生物资源优势，挖掘可利用的教育资源，对课堂教学、教材内容与课外的教育资源进行整合，为学生创造一种开放的、宽松的、平等的和多样化的学习环境，提高学生学习生物的兴趣，从而提高生物教育教学质量。 关键词：生物教学 地方资源 开发 利用 为了适应时代的发展和对人才培养的需求，国家的新课程改革已开始全面实施。新版的《全日制义务教育生物课程标准》，它在继承我国现行生物学教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多反映生物科学技术的发展更加关注学生已有的生活经验更强调学生的主动学习，并增加了实践环节。新课程期望使每个学生通过生物课程的学习，能够对生物学知识有更深入的理解，能够使他们对今后的职业选择和学习方向有更多的思考能够在探究能力、学习能力和解决问题的能力方面有更好的发展能够在责任感、合作精神和创新意识等等方面得到提高。极大地激发了学生的学习兴趣。 每个知识点主题的学习都是以班级为整体来进行的，每一次的外出活动或者学习，班级成了一个大大的“开心场”“快乐学习园”，同学们都觉得特别自豪，对外班级自然成为一个协调的集体；通过自主探究学习，学生收集处理信息、语言表达、与人协作、动手实践等各项潜能得以开发。学生之间的交往更加频繁，通过合作，小组成员之间逐渐了解和熟悉，他们敞开心扉，坦诚地面对自己或别人的优缺点，从而使彼此的交往更加深人。 ??? 随着课改的深入，我们逐步意识到：教师本身就是一种很重要的课程资源。教师不仅决定生物地方课程资源的鉴别、开发、积累、筛选和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且其本身就是课程实施首要的、基本的条件性课程资源。针对新教材中安排的各种学生自主探究活动，如果教师没有树立正确的生物课程资源观，没有分析和探索生物课程资源的内涵、性质、种类和在课程目标实施中的价值，那生物地方课程资源的开发就是一句空话，新教材所要彰显的理念和实践优势将荡然无存。因此，在生物地方课程资源建设的过程中，教师的“不断学习”和“不断更新”就显得犹为重要和关键。生物学教师应该始终把自己业务素质和专业发展放在首位，及时了解、跟踪和掌握课程资源理论和实践研究的最新成果；及时学习、领会别人在课程资源开发过程中总结出的好经验，挖掘、调动和利用自己的才能、潜能和聪明才智，通过自我学习，自我反省，形成科学的课程资源观。 （2）更新与课程资源相适应新的教材观 生物学科教材一直是我国学校生物学教育教学的主要课程资源，新的生物课程目标要求加强课程内容与现代生物科技、社会生产、现实生活和学生经验的联系，关注学生学习兴趣、学生的发展和社会的需求以及当代生物学的发展趋势。因而，应倡导生物教师自己创造性的开发和利用一切有助于实现课程目标的资源，在实际教学中要打破生物学科教材作为惟一课程资源的局限，根据城市特点，社区、学校和教师的自身实际创造性地使用教材，改变过去注重教科书、机械训练的倾向，加强课程与现代视觉影像的联系，探索地方的、学校所在的社区、学生所在地的本土资源，使学生的生活进入生物学教学，使之适应本地区学生的发展需要，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 （3）课程资源的开发和利用为我们教师提供了巨大的发展空间。 地方课程资源的开发和利用，从另一个途径加强了教师对教育理论的学习，更新了教育思想和观念，可以较大程度提高教师自身的组织、协调和科研等能力。每一次活动的组织不论大小，对教师本人都是一个考验，师生共同面对的环境不仅仅局限在课室的“一亩三分地”，对教师的要求就不仅是有“口才”那么简单。活动策划需周全，需考虑到每一个细节，在安全的环境中给学生创造学习的机会。 近几年，本人利用学校、社区、城市等地方课程资源，先后组织学生开展《激情燃烧的东澳岛（珠海）》、《我和蘑菇有个约会》、《麻花鸡的一生—鸟类的生殖和发育》、《面包为什么会那么大？—酵母菌》、《校园蕨类植物》、《兰花的培育与市场经济价值—植物的组织培养》、《种子的发育所需要的条件—家庭豆芽萌发过程》、《微生物对人类的作用—家庭自酿米酒》、《参观拱北（珠海）水厂》等一系列探究活动，将课例收集汇总后写反思、写案例、写实践活动课例，均获得不俗的成绩。本人对课题的不断研究和反思，听课评课者所带来的专业性意见和建议，不仅夯实了自己的专业基础，而且给个人发展提供了良好的空间和舞台。 （4）打破沉闷的传统授课格局，让教师和学生一起感受成功的喜悦，让老师与学生一起成长！ 一位已毕业的学生回校拷贝我和他们一起参与的研究性学习《激情燃烧的东澳岛》课题的相关材料，原由是他想重温那段“精