王伟琴个人题结题报告.docVIP

兰州市2011年教育科学规划“个人课题”结题报告 兰州市西固区东湾小学 王伟琴 一、题目 “生本教育理念下小学高年级语文小练笔目标达成的策略研究” 二、 问题的提出 （一）选题的缘由 《语文课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的基础。小 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=???? \o 练笔 \t _blank 练笔作为促进语言积累重要实践形式之一，耗时少、篇幅小，注重读写技能和方法的结合。 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=???? \o 练笔 \t _blank 练笔内容广泛，能让学生融入文本角色之中，打破固定的模式，将个性化的解读感悟流淌笔尖。而基于完成繁重教学任务的语文课堂却往往将阅读教学和写作教学区分开来，使一篇篇优秀的课例成了摆设，独立的写作教学加大了习作的难度，使学生望而生畏，只能硬着头皮上。当前语文习作教学存在以下的问题： 1．目标不明，“盲”练。为练而练，盲无目的；作文空、大，忽视给学生以真善美的熏陶和影响，使学生失去作文的自信心。 2．形式单一，“呆”练。不顾文本的特点和价值，不联系学生的实践生活，采用单调机械的训练方式，缺乏趣味性。 3．缺乏梯度，“散”练。不顾学生、文本的差异，不管是否已掌握、能接受，布置作文一律同样要求；或只是做些前后不相干的写作练习，缺乏整体的连贯性和系统性。 4. 应付考试，“死”练。有部分教师教法落后，死守所谓的“经验”，仍然重应试，轻交流、沟通。 学生为了应付考试，练得精疲力竭，不堪重负，教师在指导、批阅作文中也受尽折磨，如此的作文，使学生思维停滞，成绩没进步，能力没提高，更谈不上语言习得和提高语文素养。但是，本人认为现行的小学语文课文篇篇文质兼美，写作特点突显，非常适合小学生从读到写进行模仿训练。而课堂小练笔，能有效地打通阅读与作文的壁垒，通过激发兴趣，降低难度，化整为零，多角度全方位地开展学生书面语表达能力训练，将书面表达能力的训练渗透在整个语文教学过程中，使学生在情趣相融的氛围下不知不觉地形成较强的书面语表达能力， 基于以上语文写作教学中出现的真问题，所以选择并确定《生本理念下小学高年级语文小练笔目标达成的策略研究》课题开展研究。 （二）课题研究的背景 写作教学是一种有效提升学生思维和语言表达能力的课型， 基于课后小练笔的教学优势和教材的要求，国内有关课后小练笔教学研究的教师正在增多，并在理论和实践中获得了可喜的成果。如何提高学生的习作能力？人们更多地把视线聚集在作文教学的研究上，而往往忽视阅读教学中习作资源的开发和利用。其实，文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是习作训练的直接资源，习作既可以“取其法”，还可以“用其材”。我认为学生最经常最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学之中。因此本人在课后小练笔的研究中着重结合教学实践，力求找到一条以教材为依据的阅读教学和写作教学相结合的习作途径和方法，改变传统意义上写作内容空、范围大、假话多，不重视指导过程，只要写作结果的局面。 三、课题界定与表述 关键词之一：生本教育理念 生本教育理念（又称生本理念），是指“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。 由郭思乐教授提出：“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生” 的生本教育理念，注重培养学生学习的主动性和自主性，确立“主人、主体、主角”的人格本位的学生观。生本教育的管理理念跟传统教育的管理理念有所不同，生本教育是一种崭新的教育理念，它能使教育者在生本教育的实践中充分体会到教育的真谛，享受到教育的乐趣和儿童生命力量的神奇，使学生得到良好的发展。 关键词之二：小练笔 “随文练笔”，即紧紧跟随阅读教学，在阅读教学中相机进行写作训练。它就文取材，把学生的语言组织运用和对课文内容的理解有机的结合起来，彼此交融，相互促进。它是阅读过程中落实语言文字训练，促进读写结合的一项有效措施。小练笔，即在学习、生活中，只要有时间，有需要，就可以进行的语言实践活动。是学生以课本和生活经历为题材，进行书面表达的一项活动。小练笔是学生对文本的一种补充 ，是学生对文本的一种再现 ，是学生对文本的一种思考, 是学生对写作的一种训练, 是学生对习作的一种积累,小练笔显现出一种角度丰富、细水长流、经常训练的特点，对培养学生读写能力，提高学生的语文素养起着重要作用。 课题名称的解读 生本教育理念下小学高年级语文小练笔目标达成的策略研究： “生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停（叶圣陶