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卓越教师培养质量的保障体系研究 　　摘 要：在国家提出人才培养的“卓越计划”的背景下，江苏省盐城师范院校开展了培养“卓越教师”的试点工作。如何对卓越教师培养质量加以保障，可以从卓越计划实施的首要步骤――学生的选拔入手。应充分考虑选拔的时机、选拔标准、选拔中的性别比例，才有利于提高卓越教师培养实验班的实效。 　　关键词：卓越教师；质量；选拔 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）09-0248-02 　　2010年6月，为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的转变，国家教育部联合有关部门和行业协（学）会共同启动实施了“卓越计划”。“卓越计划”定位于职前工程教育[1]，强调行业企业深度参与培养过程、学校按通用标准和行业标准培养工程人才以及强化培养学生的工程能力和创新能力，旨在面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才[2]。在国家试点培养卓越工程师、卓越医师、卓越律师的基础上，卓越教师的培养试点开始在一些师范院校开展。 　　自从高等教育的发展进入大众化阶段，高校的年年扩招，使接受高等教育不再是少数人的权利，精英教育成为历史。而高师院校最根本的使命就是为基础教育提供高素质的师资。如何在满足大多数人接受高等教育的前提下，给予少部分有更高潜能的学生合适的教育条件，把他们培养为更为优秀的人才，这也能体现出因材施教，各尽其才的教育原则。 　　为响应教育部的“卓越计划”，推动我校教师教育改革的深入发展，发扬我校在教师教育方面所具有的优势和特色，盐城师范学院作为地方师范院校，从2008年秋季学期开始启动卓越教师培养实验工作，经过近几年的实验探索，“卓越教师培养试点”工作取得了一定的成绩，“卓越教师”培养实验班的学生在课程学习、教师技能、科研能力、师德修养方面都取得了明显的进步。实验班的工作也得到了教育部、省教育厅有关领导的肯定，《光明日报》、《中国教育报》等多家媒体也介绍了我校在卓越教师培养中的经验。省内外多所高校借鉴了我校卓越教师培养的实验方法。 　　在我校卓越教师培养实验班运行的这几年中，建设卓越教师培养质量保障体系是重点关注的问题，目的是及时发现并解决在培养过程中出现的问题，保障每个教学环节的顺利进行和培养方案的贯彻落实。因此，我校不仅建立了健全的组织机构、给予政策和条件支持、制定管理与运行制度、选聘优秀的校内外导师；同时，注重不断加强教学质量监控与校内外信息反馈机制的建设，抓保障，构建卓越教师培养质量的保障体系。大家都知道，质量保障体系主要包括生源、教学、缴费与政策保障，如何从众多的师范生中选拔出适合卓越教师培养实验班的学员也是质量保障中重要的一环。在实施计划中，要保证有充足而优秀的学生申请和参加，鼓励优秀学生进入实验班学习，才能有效保障实验班的顺利实施。 　　我校在卓越教师培养实验班的实施过程中，制订了“双向选择、择优录取、适时分流、末位淘汰”的选拔与运行机制，但在实际操作了仍有许多问题存在，在人员的选拔上有经验，但也有不足。怎样选拔出合适的人员，这是值得深思的问题。 　　一、选拔时机 　　卓越教师培养实验班人员选择的第一步，应该是把热爱教育事业，未来愿意从事教师工作的学生选拔进来，而把那些没有教师职业志趣的人排除在外。 　　如何来判断学生是否具有教师职业志趣？是不是所有师范院校师范专业录取来的师范生都愿意从事教师职业呢？我们往往是依据考生所填报的志愿。而考生的志愿是否是其真实职业志趣的体现呢？有太多的同学是在家人的要求下填报师范专业。那么我们理所当然地认为所有被师范院校录取的同学都具有强烈的教师职业志趣，都可以成为卓越教师培养实验班学员的来源，那是不切实际的。 　　在我们目前的实验中，选拔学生的时间往往是在第一学年就开始，组成卓越教师实验班，进行相应的课程学习。刚入大学的大一新生，对自己的未来、人生目标并不一定有个明确的认识，即使客观上因为教师职业的稳定而选择了师范专业，但未来是否从事师范教育还未知。很多同学是抱着凑热闹的心理前来。学校花了大力气设置卓越教师培养方案，并开设相应的课程，组织活动，配备导师，结果同学到了大三、大四，发现自己似乎并不适合教师这一职业，那不是一种浪费吗？ 　　大学阶段是一个人个性定型的时期，从浑浑噩噩到目标明确。我们是否应该等师范生在校学习两年之后，对教师教育有个初步的、整体的认识，对自己未来有个认真思考之后，从中挑选出真正有志于我国师范教育的优秀学员组建卓越教师培养实验班，那个最终效果肯定是极其高效的。 　　可能有人认为，到大三才组建卓越教