新课程下小学语文作业设计漫谈.docVIP

新课程下小学语文作业设计漫谈 　　摘 要：在新课程理念下，小学语文作业设计应具有多种类型，是语文教学工作的重要环节。当今小学语文的作业设计，存在许多弊端，不利于学生知识、技能和语文素养的全面发展，为更好地贯彻落实语文新课标的理念和精神，笔者初步研究小学语文作业设计的发展现状，发现其中存在的问题，简要探讨了优化的策略，尝试为提高小学语文作业的有效性做出一些努力。 　　关键词：新课程 小学语文 作业设计 实效性 实践性 类型 阅读 写作 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）04-0157-01 　　作业设计是教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的主要载体。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效。语文作业设计的探索对于教学实践的深化和教学理论的建设具有重要的意义。 　　一、当前小学语文作业设计存在的弊端 　　多年来，语文作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离学生生活实际。这种封闭、僵化的作业模式，严重违背了新课标的教学理念，阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，对学生的身心发展造成极大的伤害。小学语文作业数量过多，形式单一，机械重复，往往是抄写生字词，解词造句写作文，反复写写要求背诵课文的篇章或段落。 　　1.小学生天性活泼好动爱玩，可大量的作业充斥了他们课外活动和自由生活的时间与空间，使得他们产生厌学情绪。 　　2.学习的智趣被埋没。大量机械重复的作业使学生个性得不到发展，特长得不到培养，智能得不到及时的开发，势必对学生的创造意识、创造潜能和创造智慧造成极大影响。 　　3.做过多的作业造成学生疲于应付，结果是书写越来越潦草，形成作业习惯、书写态度与作业质量的恶性循环。 　　针对以上情况，改革作业结构、方式、内容，以激发学生的主体性，势在必行。现阶段，我们提倡的“减负增效”的内涵不应只是减少作业量，而更重要的是学生的独立获取知识的学习能力，维护学生的身心健康为目标，提高课堂教学效率，优化作业设计，为学生长远考虑，让学生愿学、乐学，学有所值。 　　二、新课程理念下小学语文作业设计的原则 　　1.提升小学语文作业设计实效性 　　《语文课程标准》明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”这是基于语文作业设计的基础性上提出的更高一个层次的要求。因此，作业的效果不仅是体现在对于基础性知识的掌握程度，更重要的是通过练习提高学生的思维能力，促进发展，进而为他们创新打下良好的基础。好的作业不仅能巩固学生所学的知识，更重要的是能提高学生的思维能力和激发学生的探索激情。重点在于培养学生分析问题和解决问题的能力。 　　2.注重作业设计的趣味性和探究性 　　我们应在小学语文作业的形式上下工夫，增加语文作业的趣味性和探究性，让学生体验乐趣，感受成功。 　　3.注重作业设计的实践性，培养学生的语文实践能力 　　《基础教育课程改革纲要》中对课程改革的目标也做出了规定：要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 　　三、语文作业设计的几个类型 　　经过教学实践，笔者设计了以下几种学生感兴趣的、符合素质教育需要的、以促进学生能力发展为主的多元化作业类型。 　　1.阅读与写作 　　1.1模仿写作 　　借助范文指导小学生进行仿写，能激发小学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。 　　1.2联想写作 　　要求小学生根据原文的叙述，合理推敲故事的发展趋向，这样形式的练笔，能够培养小学生想象的完整性和完美性，把小学生的想象引向纵深。 　　2.课外阅读 　　新课标强调：培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。注重课内和课外的有机结合。因此，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，拓展性布置课外阅读作业，开阔小学生视野，帮助小学生积累语言，提高小学生的语言感悟能力。 　　2.1开展预习性的课外阅读 　　让小学生围绕课文内容查找相关的资料，进行探究性的阅读。这样既可以提供背景知识，帮助小学生对课文内容的认识，又在阅读、加工、整理资料的过程中参与阅读实践。 　　2.2与课文内容结合开展课外阅读 　　这种阅读是在小学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践。这些教学环节的设计，是从小学生心理特点入手，将语言文字，内化为自己的言语表达需求，使小学生在阅读中产生强烈的表达欲，从而实现语言与精神共生的目的。 　　3.体验探究 　　《新大纲》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文