《让灯亮起来》教学设计及评课.docVIP

全国首届新课程小学优秀课例研究与评选 一、学 科：小学科学 二、课例名称：《让灯亮起来》 三、执教教师：许广玲 四、指导教师：曾小兰 五、课 型：探究课 六、年 级：五年级 七、教材版本：粤教科技版 八、教学设计 （一）教学背景分析 本课选自粤教科技版小学科学五年级上册《奇妙的电与磁》单元的第一课“电路的研究”。教材内容由三个活动组成，活动一“让灯亮起来” 主要指导学生在认识简单电路的基础上知道常用电器的工作需要一个完成的回路；活动二“开关装在哪里”是认识开关的作用；活动三是引导学生认识导体与绝缘体，并进行安全用电教育。该课计划分三课时完成，本教学设计为第一课时，由三部分组成：（1）任务驱动：通关游戏提出问题；（2）任务一：让一个灯泡亮起来；（3）任务二：让两个灯泡同时亮起来。 在日常生活中，“让灯亮起来”对于五年级的学生来说是轻而易举的事情，只需要按一下开关就行了，但是，“用一根导线、一个电池使小灯泡发光”这一看似简单的任务，他们大多不能成功地完成，因为他们认为 “电源与小灯泡连接上甚至是插在一起就能亮起来”，这是他们的前概念。本设计从五年级学生的前概念出发，以“通过经历用导线、电池、小灯泡连接一个简单电路，体会小灯泡的工作需要一个完成的回路。”为核心活动，引导学生在丰富的学习环境中，通过对结构性材料的操作与思考，从而对“小灯泡的工作需要一个完成的回路”这一科学知识的认知，实现从前概念向科学概念的转变。 （二）教学目标 科学概念：认识简单电路的基本组成材料；知道常用电器的工作需要一个完整的回路。 过程与方法：能够用导线、电池、小灯泡连成一个简单电路；通过小组合作能够用不同的连接方法（并连和串连）让两个灯泡同时发光；学会用简图记录电路的连接方法；能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。 情感、态度价值观：愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。 （三）教学重点与难点： 教学重点：知道常用电器的工作需要一个完整的回路。 教学难点：能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。。 （四）教学策略： 本课基本按照教材的思路来设计，同时围绕科学概念的建构对每个活动环节进一步细化。 1.任务驱动 许多学生都在电视上看过类似的游戏活动，也知道如何玩这个游戏，问其原因，学生大多从导电的角度去考虑，本设计把教材的卡通人物的话改为“为什么金属环不碰金属丝，灯泡就不亮呢？”，学生就会从电路的连接与断开的角度来思考，然后沿着学生的思路提出本节课的任务就显得更顺理成章了。 2.创设情景引发学生的前概念 对于五年级学生来说，他们从来没有接触过电路的知识，日常生活经验告诉他们，把用电器插上电源就可以工作了，因此他们认为只要把电源与小灯泡连接上灯泡就能亮起来，这是学生的前概念，要改变学生这种错误的认知，首先要从学生的前概念出发，创设情景引起学生的认知矛盾，再引导学生比较小灯泡不能发光的连接方法与与能发光的方法有什么不同，从而让学生自我修正原有的想法，对回路有了初步的认知。 3. 在完成新任务的过程中自我构建科学概念 学生会想到很多种连接方法，我设计了让学生对连接方法进行二分法分类的环节，并让学生“寻找每个灯泡的回路”，便会发现串联只有一个回路，而并联中每个灯泡都有各自的回路。从而发现串联和并联的特点，初步构建起电路的概念。然后，又设计了让学生猜想“如果从以上两接中，取掉其中一个灯泡，另一个灯泡还会亮吗？”，进一步加深对的回路认识。 （五）教学准备： 教师： 通关游戏机 灯泡 开关 导线 电池 课件 等。 学生：灯泡 导线 电池 开关 小灯座 电池夹 记录单等。 九、教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 教学 时间 任务 驱动 演示教材驱动活动：小游戏《通关》 提问：为什么小金属环不碰到金属丝，灯泡就不会亮？ 引出课题：如果电到了灯泡，灯泡会亮吗？这节课我们一起来想办法让灯亮起来。 个别学生参与游戏 学生思考 提出问题，引出本节课要研究的任务 3分钟 任务一：让一个小灯泡亮起来 了解学生的前概念 1）出示材料：灯泡、导线、电池 你怎样连接这些材料使灯泡亮起来？请把你们的方法画下来。 2）提问：你能用手比划一下，你的连接方法中，电流是怎样走的吗？ 2、演示正确的连接方法 谈话：能将老师的连接方法用图画在黑板上表示出来吗。 3、比较不同的连接方法 提问：“灯泡不亮”与“灯泡亮起来”的连接方法有什么不同呢？ 4、小结： （出示小灯泡结果图）灯泡里面的灯丝连着两根接线柱，两根接线柱一根连着灯泡下面的接线点，一根连着灯泡下面的铁皮。（动画演示简单电路）当小灯泡发光时电流从电池的正级出发，经过导线、灯丝，再通过导线流向电池的负极，这样电流在里面