校企合作与专业实习基地建设中企业角色定位及对策研究.docVIP

校企合作与专业实习基地建设中企业角色定位及对策研究 　　【摘 要】 在校企合作与专业实习基地建设中，企业要明确自己是决策参与者、具体策划者、组织实施者、最终受益者的角色定位，积极参与建立专门的校企合作指导委员会，吸引学生来企业进行实践学习；积极参与校内实训基地建设，与高校联合开发新产品。 　　【关键词】 校企合作；实习基地建设；企业；角色定位；合作形式 　　校企合作、产学研究结合是高职教育发展的必由之路，也是高等院校正在积极探索的发展之路。目前，高等院校为了提高自己的办学质量，不但对人才培养模式在理论方面进行了大胆地改革，还在试图建立更多的专业实习基地，目的就是提升人才培养质量，使人才更快更好地适应市场，适应社会。但是，无论是校企合作，还是建立专业实习基地，都不同程度地存在着企业参与合作的热情度不够，就算建成了校企合作，合作的关系也较脆弱，可持续性也较低，长效机制难以保证。究其原因主要是企业没有对自己的角色进行准确定位。那么，如何激发企业参与合作的动力，笔者将从校企合作与专业实习基地建设中企业准确角色定位及应对措施方面谈一些个人见解。 　　一、校企合作中企业的角色定位 　　校企合作不仅是一种办学模式，而且是一种人才培养模式，更是对传统人才培养模式的历史性变革。随着我国社会主义市场经济的发展，企业已经成为自主经营、自负盈亏的主体和经济实体。企业要在竞争中处于不败之地，就要不断地进行技术改造和新产品开发，就必须提高和调整专业人才的比例和结构，加强对技术工人的培训，所以，企业与高校合作就成为必然。既然与高校合作有着如此重要的意义，为什么在实际合作中，企业的积极性却不是很高，究其原因主要是企业没有弄清自己所处的地位和扮演的角色。 　　1、决策参与者 　　当今世界，技术日新月异。企业要跟上时代的步伐，只有不断提高员工的技术水平，才能开发出新产品以适应市场的需要，从而立于不败之地。企业要提升员工的技术和技能，从长远讲还要积极主动地参与到高校人才培养工作中来，为企业量身打造订单员工以促进企业的发展。当然，为了提高办学水平、人才培养质量及改变办学条件，高校也在积极想办法与企业进行合作，所以，企业可以借此契机参与到高校人才培养工作中来，为企业打造更专业更合适的技术人才。 　　作为校企合作的决策参与者，企业可以通过与校方成立的人才培养管理委员会直接参与到高校人才培养模式中来。包括参与人才培养目标，培养标准和培养方案的制定；参与教学计划中教学内容、教学课程的选择、教学大纲的编写、教学设计的制定等；还可以参与到教学过程的实施中去。 　　2、具体策划者 　　作为校企合作中最重要的一方，企业有义务成为人才培养模式的具体策划与制定。企业作为具体策划者，一是可以为学校提供岗位变化的趋势与信息。企业是生产、流通的第一线，直接感受着经济发展，经济经构及流通领域的各种变化对职业岗位的影响以及新兴专业对人才的需求。有企业提供的最新关于人才需求的信息，学校才能及时调整、更新人才培养模式及培养方案，为社会培养出更符合市场需求的人才。二是企业还要负责教学计划的制定与策划工作。教学计划的制定过程不是凭空想像的，而是从岗位职责分析入手的。一个岗位的履行需要具备什么样的能力，实现能力必须具备的知识及知识结构是制定教学计划的依据。高等学校在制定教学计划时应邀请企业共同参与制定并负责具体策划，最终才能形成务实、可行的计划。除此之外，企业还要负责实践课的谋划和策划，如学生去企业实习，如何才能使其更有效，更充分地利用所学理论知识为实践服务，如何使学生的理论知识尽快转化为实践能力；如何才能让学生尽快适应企业的生活、学习企业文化等。 　　3、组织实施者 　　企业作为合作中的组织实施者，主要负责实施学生的实践教学。订单式人才培养模式是学校与用人企业针对社会和市场的需求共同制定的人才培养计划、签订用人“订单”。通过学校与企业对学生的交替培养最终实现在企业就业的一种人才培养模式。作为订单人才培养模式的组织实施者，一是企业选派具有一定实力的员工到学校作专题讲座，同时，高校要乐于从行业、企业聘请兼职教师，定期或不定期对学生进行系统授课，开设讲座，作学术报告，宣传企业文化，同时又把实践一线的的新知识、新技术、新经验传授给学生。二是给学生提供校外实习基地，负责学生的实践课教学。现在，虽有一些高校建立了校内实训基地，但是专业人才的培养光靠模拟环境是不可能实现的。职业氛围，职业情感和职业道德、职业习惯以及职业能力只有在真实的环境和实践中才能真正形成。所以。企业作为组织实施者对学生实践课教学的好坏起着关键作用。 　　4、最终受益者 　　利益是保证校企合作的永恒动力。目前，我国的教育体制决定了我国高校培养的学生大多是通才，而企业需要的多是专业人才。所以，企业在学校招聘人才时，