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浅析高职院校学生德育教育的现状及对策 　　【摘 要】 当前高职院校入校学生素质参差不齐和教育方式存在的问题，使得院校在道德教育的落实方面面临着巨大的挑战。加强高职德育教育的对策是：充分发挥思想政治理论教学的主导作用，坚定不移地进行中国传统道德教育，努力培养具有社会责任感、德才兼备的接班人。 　　【关键词】 高职院校；德育教育；现状；对策；传统道德 　　高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，它肩负着培养我国高素质技能型人才的重要任务。现代大学生的思想道德状况如何，直接关系到社会主义现代化建设的成败及全民族整体素质的高低。中华民族能不能在未来激烈的竞争中能够强盛不衰，取决于我们能不能培养出大批有强烈的社会责任感、德才兼备的接班人。 　　一、我国高等职业院校大学生思想道德教育现状 　　古人云：德才兼备为圣人，德才兼亡为愚人，德胜才为君子，才胜德为小人。二十一世界的今天，我们提出“德才兼备，是栋梁，有德无才的人可以培养，也可以使用。有才无德的人，坚决不可使用”的用人标准，这也为我们的高等职业教育人才培养必须重视德育教育工作指明了方向。那么，我国高等职业院校大学生思想道德教育的情况如何评定呢？下面，笔者以所在高职院校学生为例从学生的个性心理品质、伦理道德和政治品德三个方面进行分析： 　　1、学生个性心理品质较健康，加强教育能够专注学习 　　所谓学生个性心理品质，是指学生的专注力、持之以恒等品质。笔者所在学院的学生，他们或是家在经济条件较为落后的农村，或是家在大中型城市，都是怀着知识改变命运，技能改变生活的心态，学习知识，练就技能，积极考取技能资格，这些积极的行为构成了我们能够做好学生德育教育的前提和基础。少数学生在学习的过程中，在困难与挫折面前缺乏永不言败的勇气，在成材的漫长进程中，缺少坚忍不拔的拼搏精神。 　　2、学生伦理道德水平普遍偏低，个人利益至上，集体利益淡化 　　所谓学生伦理道德，是指学生能够以高尚的思想处理人与人之间的关系，它是个人道德修养及其在社会关系中的反映。大部分学生能够约束自己的行为，做到不刻意伤害他人，不侵害集体利益。少数学生受到功利思想的侵害，看重“集体为我提供了什么”，不讲“我为集体贡献了什么”。在这样思想意识作用下，校园里出现了教室的地没人主动打扫，草场内丢弃废物无人主动清除，宿舍内乱拉电线和使用电炉、电器等行为。 　　3、整体政治道德水平较低，仍需进一步加强，主要表现为缺乏远大理想，趋于实际、实用和实惠 　　所谓学生政治品德，是指学生辩证唯物主义、历史唯物主义的世界观以及建立在这个基础上的政治立场。虽然有一部分学生参加党课学习，接受政治理论知识，积极入党，但学生整体政治品德需要进一步加强，少数同学爱国精神、社会责任感不强。在国家公职人员廉洁奉公、爱国主义、民族冲突时间等社会问题的判断上有些偏激，没有搞清社会问题的历史根源，缺乏全面、正确的判断。个别学生人生观、价值观缺失，对学习、生活缺少激情。错误的金钱观和物欲，使大部分大学生认为讲理想、讲奉献都是唱高调，讲实惠、追求物质利益才是最现实的。 　　二、当前高等职业院校德育教育存在的不足 　　1、德育教育的教学地位不够突出 　　重视和加强德育教育工作，是我们一贯坚持的优良传统。在实际工作中，很容易出现道德教育重要与技能教育哪个重要的辩论？理论上都是德育重要，思想道德品质奠定一个人的基础、决定一个人的成长，是灵魂深处的无形教育。而实际工作中，投入到德育教育工作的师资培训、人员配给、经费预算比例都是比较低的，不是处于优先发展、优先考虑的行列。更有人认为德育教育是“软任务”，智育是高职院校生存的核心“硬任务”，这些思想，都使高等职业院校的德育教育的重要地位受到严重过削弱。 　　2、德育教育师资力量薄弱 　　目前，随着我国教育办学体制多元化，高职院校师资队伍出现专职教师、校内兼职教师、校外聘任教师等多种形式，但德育教师队伍的年龄结构、学历结构、专业结构方面都需要加强优化，没有形成老、中、青三代人的合理结构，50岁以上的教师和35岁以下人员较多，尤其是35岁以下的年轻教师较多且流动性大，而处于中间环节、肩负承上启下任务的中年教师数量不足，压力大。学历结构中应进一步加强研究性人才的数量偏低，专业结构中思想政治教育专业任教人员数量太低。所以，在信息网络时代的今天，学生的认知能力大为提升，为培养德才兼备的接班人，高等职业院校必须建立一支结构合理的专业化思政教师、专职辅导员、班主任队伍。 　　3、德育教育的评价体系落后 　　随着教育改革的不断深入，高职院校在德育教育的规划性也得到增强，工作思路不断明晰，但对德育教育的施教者和学习者的评价体系仍然落后。对教育者评价仅是承担工作量的差异，有无恶性事件发生。对学生的学习效果主要是试卷考试机