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浅论语文教学评价中的真、善、美 　　随着教育改革不断深化，新课标的出台为我们的语文教学指明了方向，培养学生的语文素养是我们的追求目标，然而语文教学评价却仍是课程改革的瓶领。有些教师为语文教学工作在教学实践中不断探索总结，进而认识到要真正提高学生语文素质。要在评价的探索中走进“真、善、美”的境地。 　　一、真实的老师帮助学生认识真实的自我 　　社会和家长予以老师“正义的化身、道德的现实”的要求。老师也这样塑造自我。成了学生心中的“高、大、全”。然而老师走下神坛.学生才可能走上圣坛。 　　l、用率真的语言与学生真情对话。让学生正确认识自我。走进学生的情感世界与学生打成一片。语文即生活，语文即人文。语文教学评价可随时随地进行。情境巾可赞美学生的感情丰富，可激发学生的创新激情，也可指出学生存在的缺失。记得有一次，有个学生课下见到我说：“老师，我想找您谈话。”我一怔，随即灵机一动说：“那我可要等着挨批评了。“他一下脸红了，觉察到用词的不妥。后来.我给他背出了“谈话”一词的微妙变化，如果换成“谈谈心”或“论件事”就妥了。率真的评价让该生明白了“谈话”一词的多义。也懂了口语交际中因对象不同而用语不同。与学生亲切接触。用真心的语言启迪学生要懂得从正面看自己，认识自己优势。又要懂得从负面看自己。并正视自己的盲点，给学生以真实的赞赏和告诫.让学生心灵震动。从而真正地热爱生活，快乐成长。 　　2、以客观公正的态度。激发学生上进心。 　　教学实践中对学生的语知、阅读、口语交际以及综合写作能力的评价一定要以事实为依据，只有这样才能让学生发现自己的个性优势，找到自己的薄弱环节。以便因人而异，因材施教。评价要从学生的起点出发，用发展的眼光看待。严厉的训斥和一昧的指责会挫伤学生的自尊心。会造成学生一定的心理负担。从而失去上进的自信心。降低了他们的志向水准。相反过度的表扬活跃气氛的背后冷却了学生的竞争冲动，廉价的表扬也就失去了应有的效用。有一次学习《卖火柴的小女孩》一文时.要求学生展开想象，进行童话读写，有一位同学想像小女孩已被最疼爱她的奶奶救走后，并过上美满幸福的生活，我读该生的读他的读写。并同时给予进行点评之后，我先给予一定肯定，想像丰富.情节曲折。富有童话性.在评价中我真正做到了客观公正，又不乏真情让学生受到鼓励的同时。也看到了自己的不足。进一步激发了他们积极进取之心。 　　二、用“爱”的尺码来衡量学生的进与退 　　“爱”不仅是教育的一切，更是教育成功的保证，著名作家曾经说过：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们让每―个学生在爱的阳光中成长.学生的潜能就会被激发。 　　l、于真情鼓励、赞赏中促进学生成长。 　　心理学家认为：积极的情感是启发儿童智力的钥匙，是点燃儿童智慧的导火线。 　　（1）教师在评价时要懂得营造情感交流的氛围。拉近师生之间的心理距离.使得双方互相走进对方精神世界。 　　（2）课堂上，教学客观的赞赏评价不仅给学生注入兴奋剂，释放学生潜能。而且弘扬学生个性，使学习成为快乐有趣的活动。 　　2、以宽容的心。睿智的语言呵护开导学生。 　　教学评价的选择还要注意学生的性别不同.个性差异。班级是个大集体。个性各异.语文基础也参差不齐。对于内向的，理解能力差的学生不能不闻不同，师者应用宽容的心，睿智的话语引导他们积极向上，一定要懂得呵护他们的自尊心和自信心。对后进生的调皮不应斤斤计较，要做思想工作真心关爱，对他们身心健康的“瑕疵”尽可能包容。评价中要动之以情，晓之以理，用爱心温暖学生心灵，从而化坚冰为春水。 　　3、批评惩罚亦是爱。 　　如果说关心、鼓励、赞赏是激励教育，是柔性教育.那么批评、征罚则是硬性教育，柔性教育与硬性教育相辅相成。刚柔相济，相得益彰，适当的批评惩罚能使学生增强责任感。磨炼学生坚强意志铸就学生完善的人格。因而在教学实践中。有的学生犯了明显性错误，甚至是故意犯错误时，要及时批评纠正并给以相应惩罚。如罚写反思。罚做一件好事等，在学生《十六年前的回忆》时，我让一男生谈谈对主题的理解，他表现出漠然的态度，认为作者写的都是一些平谈的琐事.没什么意思。我愕然，适时批评了他的学习态度，并罚他回家做好事，做家务，并观察家中发生的事情全写下来。后来。终于从他的一次周记中发现了他的反悔之感。让他懂得了那是一种老师对他的关爱，我亦为之高兴。 　　教育的秘诀是爱.教育是唤醒是激励也是约束和规范。恰当的表扬与适合的批评都应因人而异，因情境而异，这样才能收到好的效果。 　　三、艺术化的评价引领学生感受美.创造美 　　在教学过程中，教师对学生的评价无论是表扬还是批评.都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。若表扬批评不得体，场合情境不恰当，就会事与愿违，产生负面效应。这就要求我们的评价要讲究艺术性，评价的语