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浅谈对学龄前儿童进行英语教学 　　【摘 要】我国英语学习逐渐呈现低龄化现象，学龄前儿童的英语学习及教学受到了更多的关注。文章从儿童的生理、心理和认知学角度，分析了学龄前儿童学习英语的好处，依据学前英语的教学原则提出了几点在教学中值得注意探讨的问题。 　　【关键词】学龄前教育；英语；可行性；原则；策略 　　随着全球化的到来，国际交流日益加强，中国对高素质人才需求也越来越多，其中，外语沟通能力逐渐成为一项重要评判标准。因此，学龄前英语教育不断升温。因此，主张学龄前儿童学习英语必然有其可行性与独特的方法。 　　一、学龄前英语教育的可行性 　　（一）学龄前是外语学习最佳期 　　人们从出生到学龄以前这一阶段，对其身心发展非常重要。神经语言学家Lenneberg基于生理学研究而提出的“关键期假说”（Critical Period Hypothesis）与外语教学关系密切.他认为儿童在三岁到十几岁期间，由于其语言习得能力处于良好的状态而用全脑来学习语言，因此可轻松习得语言。此后，大脑发生侧化（literation），其语言习得机制会逐渐失去作用，语言学习则会变得困难。之后，国内外众多心理学家和语言学家通过各项潜心研究也都支持该假说。Penfield 和Roberts通过研究也认为人们学习语言的最佳年龄在十岁以前。众所周知的印度“狼孩”卡玛拉是个长期脱离人类社会环境的幼童，被人们发现时已经是错过了语言学习关键期的学龄段儿童，他最终也未能像常人一样学会语言。细化到语音学习，Rod Ellis曾提出接触第二语言的时间与掌握该族语言语音的水平呈正比。心理学家J.Asher 和R.Garcia 也曾对美国的古巴移民的英语发音做了调查，得出结论认为在12岁以后开始学习英语的人的语音很难达到与本族语者同样的水平。再延伸至语法方面，语言学家Long的相关研究表明15岁后才接触到外语的人在词汇和句法上达不到本族语者的水平。 　　可见，人的语言发展是有一个最佳学习期的，在这个阶段对语言的各方面感知非常敏感，学起来也更加容易更加有效。因此，对学龄前儿童的外语教育要格外重视这一关键期。 　　（二）幼儿具有学习外语的心理优势 　　心理优势是指包括动机、兴趣、信心和意志等心理活动在内的一种优势的情感态度，是一种综合的、较复杂的心理活动和心理状态。学习者的动机、态度和个性等都影响对外语的学习。学龄前儿童拥有积极的情感态度，有利于发挥其潜在的学习能力。首先，他们学习英语的动机单纯，不会像高年级学生或成年人一样为了考试或出国等目的而有针对地学习，这样无压力的宽松自然的学习环境有利于英语学习。其次，儿童好奇心强与接受新事物的能力都要强于成年人。英语作为有别于母语的第二种语言，对于其是崭新的事物，就会产生极大的学习兴趣从而推动英语学习。另外，儿童模仿力强，学习语音语调既快又好，还敢于参加各项活动，乐于表现，不怕出错，加之老师父母的表扬和鼓励，因此更容易保持积极乐观的态度学习。而有研究表明，年龄越大，心理防御性越强，就越不愿意用语言表达自我，也越怕犯错误而被人取笑，从而语言习得的创造性和灵活性受到限制。这些情感上的优势，让学龄前儿童的英语学习变得简单、轻松、有趣而有效，因此学龄前儿童学习外语的进步速度比成年人快得多。 　　（三）学龄前儿童认知系统的发展 　　人的认知能力随着年龄的增长而不断发展。学龄前儿童的知觉、记忆、思维等认知能力还处于发展阶段，是不成熟的。而学习语言，包括第二语言在内，有助于促进他们感知世界，记忆语言，用语言进行思维，从而逐渐促进其社会认知能力和语言认知能力的发展。另外，与年长者相比，儿童的认知能力与思维能力、语言发展是紧密相关的，他们更容易接收新事物，更容易掌握地道的语音语调。同时，他们短时记忆力比较好，但是语言学家Newport 也指出，“孩子的短时记忆容量有限，这种容量的有限性使得他们在加工语言输入材料时，仅能抽取少量的信息进行加工，而成人拥有较大的短时记忆容量，他们在加工语言输入材料时，能够同时抽取更多的信息进行加工，而同时对众多的信息进行分析加工是不利语言学习的。” 　　二、学前英语教学应遵循以下原则 　　（一）实践性原则 　　我国著名教育学家王策三提出了在教学中“以教师为主导，以学生为主体”的原则。在学龄前儿童的英语教学中更得处理好教师主导与学生主体的关系，在学校，教师要做到以演示、精讲、指挥为主来引导学生们达到先听后说的实际操作练习，从而达到学龄前儿童能够运用各种感官去感知并主动模仿英语中的语音语调和活用语义语法等知识。例如，老师大声领读英语，指挥全班大合唱，引导学生进行英语情景对话等。使学龄前儿童能够以浸入式的学习方式自然的习得语言，从而使英语成为口头熟练掌握的语言。同时，家长在生活中也要扮演好主导者的身份，