S3AU1牛津阅读设计第一课时（汪艳）（已改）.docVIP

牛津高三上第一单元阅读设计 【教学材料】 上海版牛津英语高三年级第一学期 Module One Unit 1 Reaching Out. 【教材分析】 本单元的主题为“帮助他人”。主阅读课文Helping People是摘自报纸的三篇文章，谈论在美国的学校，学生们为慈善捐款所采取的不同方式。拓展阅读部分是一篇摘自网络的文章，讲述了两个通过献血来帮助他人的外国人的事迹。 学生们可以从他人的生活实例来学习如何募集资金，救助他人，培养人道主义精神。 文本特征： 本单元的主阅读和拓展阅读的文章分别来自报纸和网络媒体，内容比较通俗化、大众化，主要是以事例的形式来报道或说明一个事件。主阅读课文配有一副画有爱心的图，拓展阅读课文配有一副抽血的图，可以帮助学生理解文章大意。整个章节在Listening的环节要求学生听懂内容，并最后得出结论。Speaking部分要求我们能转述他人说的话，把一个事件讲述清楚，这些也是我们在单元阅读课设计时可以通盘考虑，加以训练的能力。 文本特点： 从文本的语言来看，主课文中含有关慈善、捐赠、募集资金等主题性的词汇，其中第二篇小文章中有关慈善义卖食物摊位、素描摊位及卡拉OK等摊位的词汇对学生来说是生词，相对来说生词的量较大。如何处理文本理解和教授生词之间的关系是教学中需要进行思考和整合。 拓展阅读中的关键生词为献血、配对等，相对内容来说关系比较好处理。 从文本的结构来看，主阅读文章由3篇报纸上的短文共同组合而成的，如何对这3篇短文中的内容加以整合，有一个整体学习的概念是教师需要思考的内容。 拓展阅读部分讲述了两个献血者的事迹，教师需要思考能否在学生学习后，启发他们对这两个人的事件有共性的思考和启迪。 从文本的内容来看，主阅读课文分别介绍了美国学生以禁食、爱心义卖，和竞走等不同的方式募集资金，帮助他人。大多数学生对爱心义卖比较好理解；但是对如何通过竞走或禁食来赢得捐赠，教师还需通过一定的方式使学生真正理解。 拓展阅读部分是一篇网络文章。文章主要讲述了Harry Loomer和Connie Sessons ,Jr.两人坚持长期献血，以帮助他人的善举。内容较好理解，也可以联系上海城市中随处可见的流动采血车，对献血的呼吁与宣传，以及新闻报道中多次对无偿献血事迹的报道相结合进行学习。 牛津高三上第一单元 阅读教学设计（第一课时） 【学情分析】 本课的三篇小阅读虽然选自报纸，但是主要还是以报道完整的事件，叙述事实为主的。对于高三的学生来说，理解一个事件，发生的过程，目的，组织者等事实性的问题并不很难。但是由于本章节涉及慈善的话题，学习并掌握并能运用有关这个话题的新的词汇；同时，也要能从整体上把握这三篇小文章之间的特点和联系。学会概括事件内容，得出结论，这些阅读技巧也仍然是需要培养的。 【教学策略】 根据对主阅读课文的文本特征、文本特点，及学情的分析，以及这一节课的教学重点、难点的把握，一节课40分钟要在掌握并会运用所有的词汇的基础上，理解课文的意义，并对文章大意进行复述，同时阐述自己的观点，达到所有设定的教学目标，在时间上是远远不够的。因此，作为阅读的第一课时，主要学习的词汇应该是与阅读课文主题密不可分的主题词汇，包括与慈善相关的：charity慈善、sponsor赞助（者）、donate, donation捐赠、raise funds筹款、finance资助、proceeds收入等；与义卖相关的词汇，包括： food stall饮食摊、the portrait-sketching stall速描摊位、Karaoke stall卡拉OK摊位；及与活动相关词汇，包括famine饥荒、starve挨饿、fast禁食期、a charity funfair慈善游乐会、及walkathon竞走等词汇，并能初步运用，培养语言能力。在课文内容上，应着重对事件大意的理解，要求学生能复述美国学生分别用了3种什么样不同的方法来帮助赈灾筹款的，培养语言概括的能力。同时，也希望学生通过思维，表达作为学生还可以用什么来筹款，培养他们的思维能力和语用能力。 【教学重点】 帮助学生理解并掌握与主题及与慈善活动相关的重点词汇，复述事件的大意，通过思考，表述还可以策划哪些慈善活动帮助筹款，培养人道主义精神。 【教学难点】 如何快速引导学生理解运用与主题相关的词汇。由于课文并没有表述的非常清楚，如何快速让学生理解竞走筹款的过程与方式。 【教学目标】 1. Help the students to understand the words and phrases related to charity and fund-raising acti