乐乐种植园课题研究结题报告.doc-常州市五星实验小学.docVIP

常州市教育科学“十二五”规划课题 结题报告 课 题 类 别 学 科 分 类 综 合 课题名称基于乐乐种植园的小学生研究性学习的实践研究 课 题 负 责 人 王 彩 萍 负责人所在单位 常州市五星实验小学 填 表 日 期 2016年4月 拟 结 题 时 间 2016年4月 常州市教育科学规划领导小组办公室制 2016年4月 “基于乐乐种植园的小学生研究性学习的实践研究” 课题结题报告 乐乐种植课题组 《基于乐乐种植树园的小学生研究性学习的实践研究》这一课题于2013年3月提出，6月进行论证，同年7月开始制定实施方案并进入实践研究至今。 该课题的研究目的是充分利用学校开辟的乐乐种植园，结合学科教学，创设一种学习情境，改变学生的学习方式，提高学生的综合素养。 一、背景分析 我校地处城郊结合部，学校中有一些教师有务农的经验，学生很多来自于农村。我们也曾利用学校种植园资源，组织学生对种植进行了初步研究。通过调查，学生内心中非常喜欢动手实践活动。由此，学校充分利用乐乐种植园的资源进行实践活动，并组建课题组来进行研究，对我校而言可行且有意义。 在基础教育阶段，学校教育的首要任务是培养有道德的学生。而种植能让孩子们体会劳动的艰辛和快乐；能在学习观察、提出假设、进行验证的过程中养成善于思考、勇于实践的学习品质；在研究合作组的活动中，形成合作学习的意识。我校地处城郊结合部，通过调查了解到学生内心中非常喜欢动手实践活动。由此，学校充分利用乐乐种植园的资源进行实践活动，并组建课题组来进行研究，对我校而言可行且有意义。 新一轮课程改革的目标是转变学生的学习方式，强调发现学习。通过调查我们了解到我校学生研究性学习的现状。从整体情况看来，学生的问题意识淡薄，缺乏主动发现和探究的愿望，他们更愿意做一个倾听者。因此，提出这样的研究性学习本身就是基于学校学生实际情况，是很有必要的。 二、概念解读 （一）、题目的界定：充分利用学校乐乐种植园这一资源，与综合实践学科整合，结合科学、语文、信息技术等学科教学，点面结合，创设一种学习情境，学生在教师的引导下进行研究性学习活动。 （二）、关键词： 1.乐乐种植园 ：“乐乐”是我校吉祥物，让每个儿童充分享受童年的天真与快乐是我们永恒的目标。种植内容包括两部分：果树的嫁接、修剪与植保，果实的采集、收获与加工；蔬菜的无公害栽培。 2.研究性学习：指学生在教师指导下，在实践活动中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。是学生自主选择的、探究和直接体验整个过程为主要习得方式。 三、研究目标 通过实践研究，探索依托校园乐乐种植园的研究性学习目标体系、活动内容、指导策略和评价体系，形成具有校本特色的成果，更好地服务于今后的教育教学。 1．积累乐乐种植园研究性学习活动案例，形成主题活动资源包，形成研究性学习中教师的指导策略，更好地服务于今后的教育教学。 2．利用种植园资源，结合学科教学，创设一种学习情境，改变学生的学习方式，提高学生的综合素养。 3．将农场体验活动与德育教育紧密结合。 四、研究方法 （一）、文献研究法 课题组老师采用自主学习与集体学习相结合的方法，学习了研究性学习的相关论文（专著）。 课题组理论学习论文（专著）目录 序号 论文（专著） 作者 1 课型范式与实施策略（综合实践） 2 《研究性学习指导要点》 杨松岳 3 《中小学研究性学习课程的管理与指导方法探究》 王树元 4 小组合作研究性学习指导的策略 5 如何指导小学生开展小课题研究 6 浅谈小学生综合实践能力的培养 7 《研究性学习的成果和评价》 倪望岳 8 浅谈小学生研究性学习的有效性 、调查法 通过调查问卷了解我校学生研究性学习的现状，从整体问卷情况发现，学生的问题意识淡薄，缺乏主动发现和探究的愿望，缺乏主动交流的习惯。很多事情在他们眼里变得熟视无睹，可能是学生缺乏观察的方法和观察生活的习惯，平时习惯于老师提出一些问题，自己很少思考；可能是老师在教学中缺乏引导，缺少让学生主动提出问题的时间和机会。仅有少数学生在小组合作交流时能争着发表自己的意见。大多数学生不善于争取发表自己意见的机会，更愿意做一个倾听者。因而基于学校学生实际情况，我们觉得开展研究性学习是很有必要的。 （三）、行动研究法 我们围绕课题研究目标，着重从以下三方面开展实践研究。 1．利用各种资源，促学生最优发展。