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浅谈技校学生数学应用能力的培养 　　摘 要：职业教育是以就业为导向，以能力为本位的教育，在技工学校数学教学中，学生对数学的学习动机和应用意识等方面存在着比较大的缺陷，因此培养技校学生数学思维的应用能力具有深远而现实的意义。通过分析技校数学教育的必要性，以及一些造成技校学生数学应用能力不足的主要原因，针对技工学校的具体特点进行了数学教学的探索，提出了一些培养技校学生数学应用能力的教学对策。 　　关键词：技校学生 数学应用能力 数学培养 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）10-0054-01 　　一、技校学生数学应用能力培养的必要性 　　技工教育是培养技能型人才，以学生的就业为导向。在教学过程中，比较重视对学生动手操作能力和实践运用能力的培养，而忽视对学生基础素质的培养。但是，当一个人呱呱落地，数学就成为他生活中不可缺少的一部分。很多人因所受到的数学教育不同，在他的人生中不知道学习数学的价值；不知道数学对自己的生活和工作的重要性。作为数学教育者，我们应该让技校学生明白学习数学的重要性：学习数学不是为了解几个数学题，或是应付考试，而是要培养学生的一种能力——数学应用能力。综合很多书籍文献，数学应用能力是指当我们面临有待解决的实际问题时，能主动尝试用数学的眼光，从数学的角度观察事物、阐述现象、分析问题、用数学的方法来解决实际问题的能力。 　　通过学习数学，使学生了解数学的概念、方法和理论，领会从实际问题出发建立数学模型，再回到我们日常生活和工作中去解决实际问题的整个过程，提高学生对现实中的各种复杂问题的处理意识、能力和信心。因此，必须要加强技校学生的数学教育和数学应用能力的培养。 　　二、造成技校学生数学应用能力不足的主要原因 　　1.对数学价值认识的欠缺 　　一直以来，在数学课堂，老师往往忽视了数学的应用，只重视理性知识的讲授，未能真正实现从以“教”为中心，向“用”为中心的转移。技校大多数学生都持有的是“数学无用论”的观点，或者有的学生是因为数学内容的抽象难学而对数学学习没有兴趣，导致了技校学生的数学成绩很差，间接影响了学生学习其它专业课程的效果。这样的学生从这种单一的教学方式培养出，其数学应用能力一般都很难经得起实践的检验，往往很难适应职业市场对应用型人才的要求。 　　2.技校学生数学应用意识和应用能力薄弱 　　进入技校学习的学生，普遍基础知识不牢，学习的积极性较弱、学习的理解、接受能力不强，导致技校学生的数学应用意识薄弱，不善于建立数学模型，很少用数学能力去解决实际问题。在学习的过程中，技校学生也普遍认为数学和专业课联系很少，对老师所讲内容一般都是听不懂或是听起来费劲，这也让学生逐渐失去了对数学学习的兴趣。 　　3.技工学校数学教学条件较差 　　技工学校的数学教学环境跟不上数学教学的需求。大多数学校只重视专业课的教学及投入，而忽视基础课的教学，技校数学教学往往是开展单一的数学理论内容教学，教学缺乏例证的工具，没有合适的教学工具结合数学教学，从而大大降低了数学教学的质量。 　　三、培养技校学生数学应用能力的具体对策 　　1.联系实际，创设问题情境，培养学生数学应用意识 　　数学来源于生活而最终为生活服务，所以要培养学生的数学应用能力，就要培养学生的数学应用意识。在这里教师可以从学生的实际生活出发，将数学教学与某些生活中的问题结合起来，让数学真正是“从实践中来，到实践中去”。这样可以提升学生学习数学的兴趣和积极性，让学生主动地去探寻用数学知识去解决实际问题的方法，用数学语言来表达问题，从而形成数学的应用意识和应用能力。 　　2.开展数学在相关专业中的应用教学“新思路” 　　在技校，数学课是为专业课服务的一门文化基础课，加强数学应用性的教学，除了要从生活中找出数学原型外，还应该与学生所学专业和职业相结合，开展技校数学教学的新思路。 　　根据专业的特点和需要，兼顾数学和各专业授课之间的联系，在教学内容上作取舍或整合，突出数学教学与专业教学的联系性。数学老师应该整体把握了解所任教学生学习的专业知识，并掌握该专业中所涉及到的数学知识。在教学过程中，注意数学和专业课的联系，通过案例让学生意识到学习数学的重要性，增加学生听课兴趣。例如：正弦函数在电工专业中的应用；三角函数在测量专业中的应用等。 　　3.开展简单的“数学建模”活动和教学，培养学生的数学应用能力 　　加强数学建模教学，培养学生的数学应用能力。在数学教学过程中，教师可以搜集与实际相联系或与其它专业课有关的实例，与数学教学内容相结合，创设出具体的数学问题情境，强调如何从实际问题中发现并抽象出数学问题，运用已经掌握的数学知识来解决问题，引导学生在生活中实际应用，结合自身所掌握的数学知识去