读好课文是学好语文的重点例析.ppt

传情达意表演读 适合童话故事、人物对话等。 带动作读 分角色 其他学生当导演。 《坐井观天》 青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。　　青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”　　小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”　　青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”　　小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”　　青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”　　小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 理解内化积累读 适合要求背诵的段落。 以填空的形式出现。 《圆明园的毁灭》 圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 调换词句对比读 适合重点品析的词、句。 达到训练的目的。 体会词语的准确。 体会情感。 《小珊迪》 我给了他一先令，他转身就跑了，等了很久也不见他回来，我想可能上当了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又断定他不是那（哪）种人。 推进情感复沓读 适合文章的中心句或情感充沛的句子。 复沓不应牵强。 以评促读评导读 导读定调 适合理解、品析后的朗读 奠定基调引导读 引读定情。 适合人物对话或提示语或修饰性词句。 感知语言想象读 适合画面感很强的句段。 如：《少年闰土》“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手摸一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。 ” 开扩视界拓展读 适合文章的资料补充 如《生命、生命》中杏林子资料的补充， 《观潮》后的《听潮》；《迟到》后的《父亲的花落了》等， 创设情境配乐读——朗诵功不够 音乐效果凑 一是特定的文章，有自己特定的音乐。 一是大多文章需要自己选配音乐。 几点注意 朗读者应该是听者的引路人，内行的向导，他以作品为依据，用具体的思想感情贯穿线表现出作品的思路、文路和言路。凭着朗读目的的指南作用、把听者引进一个新奇、美妙的境地，使听者如身临其境、乐而忘返。 朗读者一定要做到“目中有人，心中也有人”即使眼睛主要是看作品，也要偷闲或正式向听者扫视，以猎取某种积极的反映，而任何时候都要“心中有人，”时时处处为听者着想，千方百计地把作品变为有语言传到听者的耳边，送到听者的心田。 小学生作为朗读对象，因为他们没有更多的美感要求，朗读时就要字字清晰，语流稍缓，亲切有趣，给他们思考词语的意思的时间。为了加深他们对课文的印象，更应该把主要内容突出出来，把形象的感受鲜明起来，对他们生疏、难懂的词语、尤其要注意表达确切，并且要加以强调。 谢谢各位老师！ 希望对您能有所启发！ 2014年10月 ——朗读基本技巧与朗读教学 哈尔滨市工农兵小学校 王越 读好课文是学好语文的重点 我希望,让我的研究流泻出自己对人生、对教育理解的思想小河,从此把我带到心仪之所,进行自愿的人生劳作 —— 朱小蔓 技巧运用的两个阶段 其一：学习阶段——“刻意雕琢”阶段； 其二：熟练阶段——“回归自然”。 不经过“刻意雕琢”，就不能“回归自然”，因为不敢雕琢，就永远不会雕琢，不学习技巧，就永远不能掌握技巧，也只好停留在自然状态中长期“自然”下去。 二、朗读基本技巧 （一）重音——朗读中画龙点睛的一笔 如何表达重音呢？在确定了重音后，我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。提到重音的表达，人们往往理解为加重读。其实，这是不够准确的。如果各种重音都用使劲念、大声读的方法加以突出，不但不能突出重音，也显得单调。下面，介绍几种常用的重音表达方法： 1.加强音量 就是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音，唇舌要用力；读非重音，唇舌可以稍松弛。这样可以在强弱的对比中突出重音。例如： （1）这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（《长城》） （2）火光照亮了他那钢铸一般的脸。（《董存瑞舍身炸暗堡》） 2.增加音高 就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。具体来说，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧；非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。通过声音的高低对比突出重音。例如： （1）骆驼说：“长得高好。”羊说：“