北京市第四中学高考理科数学总复习例题讲解：高考数学思想方法与策略专题01函数与方程思想.docVIP

函数与方程的思想 ——北京四中 吕宝珠 一、【高考真题感悟】 已知函数f(x)＝若f(f(0))＝4a，则实数a＝_____. 解析　∵f(f(0))＝f(2)＝4＋2a， ∴4＋2a＝4a， ∴a＝2. 考题分析 本小题考查了函数与方程的有关内容，体现了函数与 方程的转化，突出了函数与方程思想的应用． 易错提醒 (1)函数是分段函数，在求函数值时，注意自变量所在区间． (2)准确构建方程，计算要正确． 二、思想方法概述 函数与方程是中学数学的重要概念，它们之间有着密切的联系． 函数与方程的思想是中学数学的基本思想，主要依据题意，构 造恰当的函数，或建立相应的方程来解决问题，是历年高考的 重点和热点． 1．函数的思想 用运动和变化的观点，集合与对应的思想分析和研究具体问题中 的数量关系，建立函数关系或构造函数，运用函数的图象和性质 去分析问题、转化问题使问题获得解决．函数思想是对函数概念 的本质认识． 4．函数与方程的思想在解题中的应用 (1)函数与不等式的相互转化，对函数y＝f(x)，当y0时，就化为 不等式f(x)0，借助于函数的图象和性质可解决有关问题，而研 究函数的性质也离不开不等式． (2)数列的通项与前n项和是自变量为正整数的函数，用函数的 观点去处理数列问题十分重要． (3)解析几何中的许多问题，需要通过解二元方程组才能解决．这 都涉及二次方程与二次函数的有关理论． (4)立体几何中有关线段、角、面积、体积的计算，经常需要运用 列方程或建立函数表达式的方法加以解决，建立空间直角坐标系 后，立体几何与函数的关系更加密切． 三、热点分类突破 题型一　函数与方程思想在求最值或参数范围中的应用 例1　已知实数abc，a＋b＋c＝1，a2＋b2＋c2＝1，求a＋b 与a2＋b2的范围． 解　由a＋b＋c＝1可得a＋b＝1－c. 由a2＋b2＋c2＝1可得(a＋b)2－2ab＋c2－1＝0 即(1－c)2－2ab＋c2－1＝0 故ab＝c2－c，且a＋b＝1－c. 构造一个一元二次方程x2－(1－c)x＋c2－c＝0，a，b是该方程的 两个不相等的根，且两根都大于c，令f(x)＝x2－(1－c)x＋c2－c， (二次函数根的分布)则图象与x轴有两个交点且都在(c，＋∞)内的 充分必要条件： 解得：－c0 所以，11－c，1－c21 即a＋b∈，a2＋b2∈. 探究提高 (1)求字母(式子)的值的问题往往要根据题设条件构建 以待求字母(式子)为元的方程(组)，然后由方程(组)求得． (2)求参数的取值范围是函数、方程、不等式、数列、解析几何等 问题中的重要问题，解决这类问题一般有两种途径：其一，充分 挖掘题设条件中的不等关系，构建以待求字母为元的不等式(组) 求解；其二，充分应用题设中的等量关系，将待求参数表示成其 他变量的函数，然后，应用函数知识求值域． (3)当问题中出现两数积与这两数和时，是构建一元二次方程的明 显信息，构造方程后再利用方程知识可使问题巧妙解决. (4)当问题中出现多个变量时，往往要利用等量关系去减少变量的 个数，如最后能把其中一个变量表示成关于另一个变量的表达式， 那么就可用研究函数的方法将问题解决． 变式训练1 a、b是正数，且满足ab＝a＋b＋3，求ab的取值范围． 解　方法一　(看成函数的值域) ∵ab＝a＋b＋3， ∴a≠1， ∴b＝， 而b0， ∴0， 即a1或a－3， 又a0， ∴a1，故a－10. ∴ab＝a·＝ ＝(a－1)＋＋5≥9. 当且仅当a－1＝，即a＝3时取等号． 又a3时，(a－1)＋＋5是关于a的单调增函数． ∴ab的取值范围是上有解，求a的取值 范围． 思维启迪 可分离变量为a＝－cos2x＋sin x，转化为确定的相关 函数的值域． 解　方法一　把方程变形为a＝－cos2x＋sin x. 设f(x)＝－cos2x＋sin x(x∈(0，])． 显然当且仅当a属于f (x)的值域时，a＝f(x)有解． ∵f (x)＝－(1－sin2x)＋sin x＝(sin x＋)2－， 且由x ∈(0，]知sin x ∈(0,1]． 易求得f (x)的值域为(－1,1]．故a的取值范围是(－1,1]． 方法二　令t＝sin x，由x ∈(0，]， 可得t ∈(0,1]． 将方程变为t2＋t－1－a＝0. 依题意，该方程在(0,1]上有解． 设f(t)＝t2＋t－1－a. 其图象是开口向上的抛物线，对称轴t＝－，如图所示． 因此f (t)＝0在(0,1]上有解等价于， 即， ∴－1a≤1. 故a的取值范围是(－1,1]． 探究提高 研究此类含参数的三角、指数、对数等复杂方程解的问题，通 常有两种处理思路:一是分离参数构建函数，将方程有解转化为