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试论小学数学课堂有效合作教学策略.doc
试论小学数学课堂有效合作教学策略
摘 要:作为现代数学教育精髓的合作学习,已经被广泛用于数学课堂教学中。合作学习不但使得学生的学习效率和课堂教学的效率得到提高,而且能让学生在有限的课堂时间内,掌握更多的知识。本文通过分析当前小学数学课堂合作学习存在的问题,从选择合适的学习素材、合作小组合理分配、建立评价系统三个方面,对小学数学课堂的合作教学提出有效的策略。
关键词:小学数学 合作学习 有效策略
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2014)05-0090-01
引言
随着新课改的实施,教师们为了活跃课堂气氛,提高学生们的学习效率,将合作学习的方式带到了课堂。合作学习从本质上来说既是一种教学策略,也是一种学习形式。合作学习的基本形式是小组间学生互相学习,评价标准是团体的总成绩。这是一种新的师生间共同完成教学目标的学习形式[1]。作为一名小学数学教师,要想达到激发小学生学习数学的积极性,提高教学效率的目的,就要在教学中充分运用合作学习。
一、当前小学数学课堂合作学习存在的问题
1.课堂合作学习忽略本质注重形式
伴随着新课改的出现,越来越多的教师们改变传统教学模式,在小学数学课堂中运用“合作学习”的教学模式[2]。然而,大多教师忽略了问题的启发性,认为合作教学即是多向学生提问题,这样的做法无疑极大程度上降低了学习效率。
2.单一、固定的合作小组
在小组合作教学时,许多教师仅仅只是在课堂教学过程中,将前后或左右桌的同学进行简单分组,并没有在课堂前对全班同学进行细致的分工。这种没有把握好学生个体差异的做法,是不能很好地激励学生学习的。
3.合作小组成员分工不明确
对于随机组合进行合作学习的学习小组,由于组内各个成员分工不明确,这将使得一旦教师提出问题,某些基础偏弱的学生只能被动接受,而成绩优异的学生兴致高昂。这种做法不能很好的让学生之间进行合作交流。
二、小学数学课堂有效合作教学策略
关于上述当前小学数学课堂合作学习存在的问题,我们可以从以下三个方面进行分析讨论,并得出切实有效的合作教学策略。
1.选择合适的学习素材
在小学数学教学过程中,教师需做好充分的准备。虽然合作学习是一种有效的教学模式,但它并不适用所有的小学数学的教学内容。因此,在开展课堂教学之前,我们应选择具有一定可操作性、实践性的素材来设计及运用合作学习。这对教师是否能全面了解自己的学生,是否完全理解教材有一定的要求。在选择合适的学习素材基础上,教师就要充分调动学生的积极性,让学生相互合作,共同解决问题。
例如,在讲到“轴对称图形”这个课题时,教师可以提前让学生准备好白纸、剪刀等工具。自己也事先在一张白纸上画好一片左右完全相同的树叶,然后让同学们根据老师画的图形,以组为单位,看哪组尽可能多的剪出左右相同的图形。因为教师并没有告诉同学们如何才能剪出两边完全相同的图形,这就要同学们先进行小组交流合作,依照大家的智慧和力量来探讨出剪裁方法。其次,只有大家共同努力,才能裁剪出多的图形,获得胜利。这组合作学习方法,不但更快更有效的向同学们讲述了轴对称图形的知识,而且增强了同学们的团队合作意识。
2.合作小组合理分配
全面了解学生的动态是在课堂教学中实行小组合作学习的基础。教师需对学生平时课堂表现和互动情况、学习成绩以及学生的性格做出具体的分析,进行科学的分组。要使小组内的各名成员发挥出自己的聪明才智,从而提高合作学习在小学数学课堂教学过程中的实用性,做好小组间的分配尤为重要[3]。教师可以将学习成绩有好有坏的学生,或者是表现积极与不积极的学生进行搭配分组。其次,教师还应让成绩优异的学生帮助基础薄弱的学生,使得合作学习小组得以共同进步。教师在进行小组分配过程中,有以下四点需要注意。
2.1在对合作学习小组进行分组的过程中,教师需保持小组的整体水平在同一层次,使得组内成员可以进行互相帮助,组间成员可以公平竞争,营造一个积极向上的良好的学习氛围。
2.2教师在分组过程中,需做到男女搭配,男女比例平衡。其次就是一个组别中既要有学习能力强的学生,还要有能力较弱的学生。这样能够让组内各成员充分发挥自己的特长,能很好的完成任务。
2.3小组内的分工需要十分明确,不是其中一个人在说或者做,而是每个人都有各自的任务。要想达到学生合作学习的目的,小组成员就要在组内平等交流,互相学习的基础上,各自发挥出自己的聪明才智。
2.4教师在合作学习小组中,不仅要起到指导和协调的作用,更要对各组成员的表现做出及时的支持和鼓励,积极参与到小组的各项活动中。
3.建立评价系统
合作教学过程中,十分重要的一个环节就是评价课堂合作学
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