试论小学数学课堂有效合作教学策略.docVIP

试论小学数学课堂有效合作教学策略 　　摘 要：作为现代数学教育精髓的合作学习，已经被广泛用于数学课堂教学中。合作学习不但使得学生的学习效率和课堂教学的效率得到提高，而且能让学生在有限的课堂时间内，掌握更多的知识。本文通过分析当前小学数学课堂合作学习存在的问题，从选择合适的学习素材、合作小组合理分配、建立评价系统三个方面，对小学数学课堂的合作教学提出有效的策略。 　　关键词：小学数学 合作学习 有效策略 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0090-01 　　引言 　　随着新课改的实施，教师们为了活跃课堂气氛，提高学生们的学习效率，将合作学习的方式带到了课堂。合作学习从本质上来说既是一种教学策略，也是一种学习形式。合作学习的基本形式是小组间学生互相学习，评价标准是团体的总成绩。这是一种新的师生间共同完成教学目标的学习形式[1]。作为一名小学数学教师，要想达到激发小学生学习数学的积极性，提高教学效率的目的，就要在教学中充分运用合作学习。 　　一、当前小学数学课堂合作学习存在的问题 　　1.课堂合作学习忽略本质注重形式 　　伴随着新课改的出现，越来越多的教师们改变传统教学模式，在小学数学课堂中运用“合作学习”的教学模式[2]。然而，大多教师忽略了问题的启发性，认为合作教学即是多向学生提问题，这样的做法无疑极大程度上降低了学习效率。 　　2.单一、固定的合作小组 　　在小组合作教学时，许多教师仅仅只是在课堂教学过程中，将前后或左右桌的同学进行简单分组，并没有在课堂前对全班同学进行细致的分工。这种没有把握好学生个体差异的做法，是不能很好地激励学生学习的。 　　3.合作小组成员分工不明确 　　对于随机组合进行合作学习的学习小组，由于组内各个成员分工不明确，这将使得一旦教师提出问题，某些基础偏弱的学生只能被动接受，而成绩优异的学生兴致高昂。这种做法不能很好的让学生之间进行合作交流。 　　二、小学数学课堂有效合作教学策略 　　关于上述当前小学数学课堂合作学习存在的问题，我们可以从以下三个方面进行分析讨论，并得出切实有效的合作教学策略。 　　1.选择合适的学习素材 　　在小学数学教学过程中，教师需做好充分的准备。虽然合作学习是一种有效的教学模式，但它并不适用所有的小学数学的教学内容。因此，在开展课堂教学之前，我们应选择具有一定可操作性、实践性的素材来设计及运用合作学习。这对教师是否能全面了解自己的学生，是否完全理解教材有一定的要求。在选择合适的学习素材基础上，教师就要充分调动学生的积极性，让学生相互合作，共同解决问题。 　　例如，在讲到“轴对称图形”这个课题时，教师可以提前让学生准备好白纸、剪刀等工具。自己也事先在一张白纸上画好一片左右完全相同的树叶，然后让同学们根据老师画的图形，以组为单位，看哪组尽可能多的剪出左右相同的图形。因为教师并没有告诉同学们如何才能剪出两边完全相同的图形，这就要同学们先进行小组交流合作，依照大家的智慧和力量来探讨出剪裁方法。其次，只有大家共同努力，才能裁剪出多的图形，获得胜利。这组合作学习方法，不但更快更有效的向同学们讲述了轴对称图形的知识，而且增强了同学们的团队合作意识。 　　2.合作小组合理分配 　　全面了解学生的动态是在课堂教学中实行小组合作学习的基础。教师需对学生平时课堂表现和互动情况、学习成绩以及学生的性格做出具体的分析，进行科学的分组。要使小组内的各名成员发挥出自己的聪明才智，从而提高合作学习在小学数学课堂教学过程中的实用性，做好小组间的分配尤为重要[3]。教师可以将学习成绩有好有坏的学生，或者是表现积极与不积极的学生进行搭配分组。其次，教师还应让成绩优异的学生帮助基础薄弱的学生，使得合作学习小组得以共同进步。教师在进行小组分配过程中，有以下四点需要注意。 　　2.1在对合作学习小组进行分组的过程中，教师需保持小组的整体水平在同一层次，使得组内成员可以进行互相帮助，组间成员可以公平竞争，营造一个积极向上的良好的学习氛围。 　　2.2教师在分组过程中，需做到男女搭配，男女比例平衡。其次就是一个组别中既要有学习能力强的学生，还要有能力较弱的学生。这样能够让组内各成员充分发挥自己的特长，能很好的完成任务。 　　2.3小组内的分工需要十分明确，不是其中一个人在说或者做，而是每个人都有各自的任务。要想达到学生合作学习的目的，小组成员就要在组内平等交流，互相学习的基础上，各自发挥出自己的聪明才智。 　　2.4教师在合作学习小组中，不仅要起到指导和协调的作用，更要对各组成员的表现做出及时的支持和鼓励，积极参与到小组的各项活动中。 　　3.建立评价系统 　　合作教学过程中，十分重要的一个环节就是评价课堂合作学