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语文教学调控策略刍议 　　【摘 要】语文教学调控策略是指在语文课堂教学过程中教师根据学生的反应，对教学活动给予适当合理的调节与控制，保证了语文教学这一动态过程的整体性、有序性、和可控性，达到理想的教学效果。语文教学调控要求教师从学生实际出发，根据课堂上的各种变量因素，灵活调控教学活动，积极关注课堂上学生的心理状态、情感活动、思维机制，要主动培养学生的自我调控能力。语文教学调控策略通过教学语言、教学内容、教学节奏来实施。 　　【关键词】语文教学；调控；策略 　　一、语文教学调控策略 　　语文教学是一个动态生成过程，但这过程离不开教师的调控。教学效果的好坏，在很大程度上，取决于教师对教学过程的调控能力。调控贯穿于语文教学的全过程，在于创设出更适合学生学习的环境氛围，在于提高教师教学过程有效性，在于让学生更有效地学习。 　　语文教学调控策略是指在语文课堂教学过程中教师根据学生的反应，对教学活动给予适当合理的调节与控制，保证了语文教学这一动态过程的整体性、有序性、和可控性，达到理想的教学效果。这是提高语文教学有效性的重要保证。 　　二、语文教学调控策略的具体过程 　　对语文教学的调控，教师应当从学生实际出发，根据课堂上的各种变量因素，灵活调控教学活动，这是教师教学机智与教学智慧的具体体现。教师要根据学生的现时情况来实施调控教学策略，这是调控教学过程的前提条件。 　　其次，积极关注课堂上学生的心理状态、情感活动、思维机制，善于并及时捕捉、了解学生的反馈信息，主动调控教学语言，统整教学内容，选择恰当教学方法，达到课堂教学过程最优化，提高语文教学过程的有效性。 　　最后，教师要主动培养学生的自我调控能力。“教是为了不教”，在教师积极主动调控自我教学行为去适应学生的同时，学生不是消极地来配合，他们可以自我不断总结学习方法，改进学习方式，调控学习行为，保持最佳的学习状态。总之，教师结合学生实际，一定能在调控教学过程方面有所作为。 　　三、语文教学调控策略的实施 　　（一）教学语言的调控 　　在语文课堂，教师占据教学活动主导地位，可以通过自身语言能动地把握教学过程和主动驾驭课堂，实现有效讲授，提高教学效率。可以说，对课堂教学的有效调控，它在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。因此，教师要精心设计、调控制教学语言，使学生自始至终处于轻松、愉快的思考状态，达到师生语言、心灵、思维相通的和谐自然境界。 　　总的来说，教学语言要围绕教学目标，根据学生认知规律，从文体、文本语言风格等方面来调控。教师要善于运用语言，不懈地追求课堂教学语言的科学性与艺术性，调动学生听课的积极性、学习的主动性，要善于设疑、激疑和解疑，使教学生动活泼，情趣横生，增强教学有效性。 　　（二）教学内容的调控 　　1、确保教学内容的有效。实施语文教学，首先应确保教学内容的有效，保证教学内容的有意义。正如王荣生所说，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，课堂的气氛再热烈、再活跃，价值都极为有限。没有教学内容的有效、有意义，整个教学活动也是低效甚至是无效的。 　　2、统整教学内容。统整语文教学内容，主要是指要把握好影响语文教学过程的几个重要因素，分别包括：量、度、序。 　　“量” 主要是指在一堂语文课里教师要选择能促进学生语文素养提高的教学内容的容量。容量太小，课堂单薄不丰富，限制了学生的发展；容量太大，学生不能理解消化，也不利于学生的发展。所以，把握好课堂容量，要考虑到学生认知能力、理解能力以及教学目标与文本的具体情况等，针对不同层次（或班级）的学生，确立好不同的教学容量。 　　“度”主要是指语文教学内容的难易度。教师调控语文知识，确保知识难易度符合学生的知识水平与接受能力，抓住内容的重点与难点。 　　“序”主要是指课堂教学内容的顺序，即如何把教学内容串联在一块。教学内容的不同的顺序将会产生不同的教学效果。在语文教学过程中，教师以学生已有的学情为基础，根据文本所提供的学习材料和学生的实际需要，对教学内容进行编排组合，加以选择、统整，从而使之适合学生需要，适合学生学习，有利于达成教学目标。 　　3、创新教学内容。语文教学内容不是作为固定的、客观的、静态的确定性话语体系，摆在学习者面前等待他们去接受、储存，而是在一定文化背景、具体教学情境下，由师生共同开发、建构，是在互动中生成的有意义的人文世界，需要学生去感受，去体验。比如在感受王勃《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句所营造的意境时，学生接受的不完全是教师课前精心准备的那些理解，而是教师引导学生，根据自己的个体经验，对“落霞”“孤鹜”“秋水”“长天”等意象进行联想和想象，感受静美和谐的秋韵，从而实现具体教学内容的真实生成，建构起文本独特的生命意义。这样的教学将