怎样提高教学质量tfs课件.pptVIP

一、新课程标准下课堂教学的有效性和高效性 二、新课程标准下高效课堂的四个要件 1、这节课让学生获得什么，获得多少？ ——目标问题 二、新课程标准下高效课堂的四个要件 1、这节课让学生获得什么，获得多少？ ——目标问题 二、新课程标准下高效课堂的四个要件 1、这节课让学生获得什么，获得多少？ ——目标问题 二、新课程标准下高效课堂的四个要件 1、这节课让学生获得什么，获得多少？ ——目标问题 二、新课程标准下高效课堂的四个要件 2、你打算用多长的时间获得——效率问题 二、新课程标准下高效课堂的四个要件 2、你打算用多长的时间获得——效率问题 二、新课程标准下高效课堂的四个要件 2、你打算用多长的时间获得——效率问题 二、新课程标准下高效课堂的四个要件 2、你打算用多长的时间获得——效率问题 二、新课程标准下高效课堂的四个要件 3、你打算让学生怎样获得——方法问题 二、新课程标准下高效课堂的四个要件 3、你打算让学生怎样获得——方法问题 二、新课程标准下高效课堂的四个要件 3、你打算让学生怎样获得——方法问题 二、新课程标准下高效课堂的四个要件 3、你打算让学生怎样获得——方法问题 二、新课程标准下高效课堂的四个要件 3、你打算让学生怎样获得——方法问题 二、新课程标准下高效课堂的四个要件 4、是否每个学生都达成了教学目标 ——达标问题 二、新课程标准下高效课堂的四个要件 4、是否每个学生都达成了教学目标 ——达标问题 * * 打造高效课堂 提高教学质量 主讲：骆乐刚 在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。这个定义有两方面的规定性： 第一，时间的规定性。凡是效率问题都与时间挂钩，离开时间不能说明效率。我们提倡向课堂要质量是指向40分钟（小学）或45分钟（中学）要质量，而不是向24小时要质量。也就说，教师要在课堂上完成教学任务，而不是把课堂上的任务延伸到课前或课后，以所谓预习和作业的形式挤占学生课后所有的时间。 第二，目标的规定性。凡是效率问题都要与目标挂钩，离开目标也无所谓效率。一堂课的教学目标要适度、明确并要告诉学生。只有学生清楚了一堂课的学习目标才能与教师积极配合，高效完成任务。 有效的教学始于知道希望达到的目标是什么（布卢姆） 教学计划和评价的第一步是清楚无误、毫不含糊地表述教学目标。 教师上课要给学生呈现或提出具体、可操作的学习目标。 （1）根据国家课程标准确定教学目标。这是明确教学目标的问题，教师在备课时就要考虑。教师应准确把握课程标准。当然，教师依据课程标准确定教学目标并不是机械照搬，而应根据学生的实际情况灵活变通，根据每节课的教学内容和学生实际来确定目标。另外，国家课程标准是最低标准，是基本的门槛，不同学校和教师可根据学生的情况适当高于这一标准。 （2）根据学生的情况确定教学目标。 提倡“课程标准校本化”——就是要求教师根据学校的实际把课程标准具体化，变成学校的标准、各班的标准、教师的个人标准，这样才能把课标落到实处。 备注 具体落实 措施 本班课程 标准 学校课程 标准 国家课程 标准 （3）要根据课本的结构和编排意图来确定目标 虽然我们说要根据课程标准上课，但落实课程标准需要课本，课本是课程标准的具体化，但不同的教科书编写意图不同、编写体例不同，我们必须根据教科书的编写意图来确定一节课的学习目标。所以我们在“说教材”活动中强调要说本套教材的编写意图和体例安排。 这是课堂教学的效率问题。课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。高效课堂是向45分钟或40分钟要效率，每节课的教学目标都应是当堂要完成的任务，而不是24小时要完成的任务。有的老师说我这节课的任务还需要课后两个自习或几个小时的家庭作业才能完成，那就不是当堂达标，而是加重了学生的课外负担。 （ 1）课前没有预习，课后没有作业，课上解决全部问题——最高效率 课前0 ＋ 课堂45分钟 ＋ 课后0 课前无预习 课后无作业 考试高成绩 （2）课前有预习，课后无作业。 ???? 有的学校在课前给学生发预习学案，要求学生必须完成书面的预习作业，在上课时教师先检查学生的预习情况，学生已经会了的教师就不再讲，学生不会的教师加以点拨。在课堂上完成必要的练习题，课后不再布置巩固性的作业，但要布置下节课的预习作业。实际上，每节课后仍有作业，只是把巩固性的作业变成了预习作业。有的老师说预习