四下4《古两首》滕州龙泉(推荐).doc

苏教版四年级下册 4、古诗两首 刘甜甜 一、教学目标 1.学会生字“旗”，理解“酒旗、楼台、烟雨、将谓”等字词的意思。能正确、流利、有节奏的朗读古诗，背诵两首古诗。 2.通过反复吟诵古诗、结合课本插图，展开想象，能用自己的话说出两首诗描写的不同春景，感受诗中描绘的春色和两首诗抒发的截然不同的情感。 3.学习运用抓住诗眼、想象画面、借助资料、对比、体验情境等方法学习古诗。读古诗想画面，并记下由《春日偶成》想到的画面。 4.在诵读中，感受古诗语言和意境的美，推进对中国古诗词的热爱，感受中国经典文化的魅力。 二、教学重难点 教学重点： 1.通过反复吟诵古诗、结合课本插图，展开想象，能用自己的话说出两首诗描写的不同春景，感受诗中描绘的春色和两首诗抒发的截然不同的情感。 2. 学习运用抓住诗眼、想象画面、借助资料、对比、体验情境等方法学习古诗。读古诗想画面，并记下由《春日偶成》想到的画面。 教学难点： 学习运用抓住诗眼、想象画面、借助资料、情境体验等方法学习古诗。读古诗想画面，并记下由《春日偶成》想到的画面。感受古诗语言和意境的美，推进对中国古诗词的热爱，感受中国经典文化的魅力。 三、教学评价设计 1．检查学生预习环节，采用指读、教师范读、同位互读等多种方式了解学生是否读正确流利，读出了诗的节奏韵味。 2．在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、情境体验、诗图对照、感情诵读等方式推进学生读懂诗句，从而体会作者表达的感情。 3.通过两首诗对照学习、对比朗读，引导学生想象画面，读懂诗的意思和意境；借助诗中的诗眼和关键词、资料补充、体会作者的情感。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。通过反复吟诵古诗，激发学生热爱中国经典诗词的情感，感受中国经典文化的魅力。 四、教与学的准备 学生准备：完成前置性学习单（见附件） 教师准备：1.查找描写杜牧作诗背景的资料，制作课件。 2.根据学生前置性学习单查看预习情况，使教学更具实效性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一 整体感知—初读古诗，整体感知 （一）初读古诗，感知春色 1.吟诗导入 同学们面对生机勃勃、桃红柳绿的春天，你想到了哪些赞美春天的古诗词？（指名吟诵《咏柳》、《春夜喜雨》等诗词。） 今天我们再来学习两首描写春天美丽景色的古诗——第4课《古诗两首》，板书：《江南春》《春日偶成》 2.自由朗读古诗。 怎样才能真正读好古诗？谈谈你的建议。（读准字音、读正确、流利，还要读出古诗的节奏和韵味。） 3.检查能否读正确流利。 重点指导：A、“南朝四百八十寺”一句中的平翘舌音。 B、“时人不识余心乐”中“时”和“识”都读翘舌音“shí”。 4.引导读出诗的节奏、韵味，采取指读、教师范读、同位互读等方式读好这两首古诗。（课件同时呈现两首古诗） 江南春 ［唐］杜牧 千里/莺啼‖绿映红， 水村/山郭‖酒旗风。 南朝/四百‖八十寺， 多少/楼台‖烟雨中。 春日偶成 ［宋］程颢 云淡/风轻‖近午天， 傍花/随柳‖过前川。 时人/不识‖余心乐， 将谓/偷闲‖学少年。 5.默读两首古诗，读懂每首诗的大致意思，借助插图想象整首诗描绘了一幅怎样的画面？有困难的时候可以和同位讨论一下。 小组合作交流。 交流每首诗的大意，感知画面。提出不理解的词句及问题。 环节二 部分理解—精读感悟，重点突破 这两首诗都是描写春天美丽景色的诗，诗人通过景物描写，在读者眼前展现了一幅幅画面，杜牧和程颢眼中的春天一样吗?又抒发了他们怎样的情感？让我们再读古诗，感受诗中的意境。 （二）诵读《江南春》，感受诗中流露的兴亡之感 1.创设情境，理解课题。 （课件播放与文中插图相链接的江南春天风光） 结合看到的画面说说课题的意思。 2.品读《江南春》第一句，感受春色无边。 （1）指名读《江南春》第一句，结合课本插图，说说诗句中描写了哪几种景物，圈画出来，指名板书在黑板上： 莺啼 绿映红 水村 山郭 酒旗风 提出不理解的词语问题，小组合作交流。 交流要点： 山郭：靠山的城墙，这里指城外。 酒旗：酒店门前悬挂的布招牌，或称酒帘。 千里：这里指整个江南。 （2）诗图对照（古诗与插图），展开想象说说诗句的意思。 千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿草红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边的画面。 3.品读“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中没。”感受兴亡之感，讽喻之意。 （1）指名读《江南春》第二句，圈画出诗中描写的景物，说说诗句意思。结合学情，重点理解“南朝四百八十寺、楼台、烟雨”。 （2）结合资料，小组合作品读诗句。 出示资料： 从公元420年至589年，在我国长江以南先后存在过宋、齐、梁、陈四个王朝，总称南朝。南朝