四年级经典读备课.doc

2-1、马上作 　教学时间：2014年2月24日 教学目标： 　　1．借助教材注释，结合课外资料，了解三首古诗的大概意思，初步体会诗人的思想感情。 　　2．朗读并背诵三首古诗。 　　3．认识双线格内的个字，会写田字格里的12个字。 　教学难、重点： 　　1．读懂诗的意思，能背诵这三首古诗。 　　2．颂读古诗，想象诗句描绘的景象和意境，体会诗中表达的思想感情。 　教学准备： 　　1．课前布置学生搜集有关这三首诗的资料。 　　2．挂图或课件。 　教学过程: 　　一、引入新课，介绍作者 　　A 板书并揭题，说说你知道的王昌龄、杜甫的诗歌有几首？你了解他们吗？你知道戚继光吗？ 　　B 介绍王昌龄、杜甫、戚继光，说说这些了解是从从哪里得到的？ 　　二、自学诗歌，感知大意。 　　出示自学提纲，按提纲要求自学三首古诗歌。 　　三、合作讨论，解决疑难。 　　A 小组内朗读这三首诗歌，组长汇总组内读不明白的地方，组内讨论。 　　B 小组学习汇报：学习组长先报告讨论的是什么问题，通过讨论弄明白了什么，是怎么弄明白的？其他同学补充。 　　四、指导精读，启发想象。 　 4-2、《笠翁对韵》（节选二） 教学时间：2014年 教学目标： 1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。 2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。 3、基本了解诵读内容，提高语文素养。 　教学难、重点： 　重点：学习理解“暮鼓对晨钟，吹竹对弹丝。” 难点：理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读 　教学准备： 　　1．课前布置学生搜集有关这三首诗的资料。 　　2．挂图或课件。 　教学过程: 一、导入 今天我们要学习《笠翁对韵》（节选二）。作者是清代文人李渔。 二、范读、带读《笠翁对韵》（节选二） 老师先范读一遍课文，请同学们认真听。 下面请同学们伸出右手食指开始指读，老师读一句，你们齐读一句。并用手指跟着朗读的节奏移动，朗读到哪个字手指就移动到哪个字上，标点符号跳过去不指。听明白了吗？同学们，跟我念。 三、释读 1、师读第一段 讲读第一段 重点点拔：“暮鼓对晨钟，吹竹对弹丝” 河 汉 奇 偶 吹竹 弹丝 2、学生一起说文意。 四、朗读 1、分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛） 2、老师说上句，学生对下句。 3、多种形式朗读，争取当堂背过。 五、课后拓展 1、利用课余时间熟读。 2、收集对联。 6-3、军中夜感 教学时间：2014年3月24日 教学目标： 1、熟读会背《从军行》、《军中夜感》。 2、对照译文初步理解诗文的大概意思。 3、激发学生朗读、诵读的兴趣，培养学生的朗读、背诵、诵读、合作、交流的能力。 教学重点：熟读会背。 教学难点：背诵诗文。 教学过程： 一、导入新课。 ??? 带着杀敌立功的豪情，雪耻复国、重整乾坤的壮志，边关将士们在战场上奋勇杀敌，他们身上所体现出来的强烈爱国主义精神和宁死不屈的高尚情操，千百年来。一直感染和鼓舞着后来人。在描写战事的古诗中，诗人或描写激烈的鏖战场面，或展现战士们大无畏的英雄气概。 二、诵读第六首《军中夜感》 过渡：短短的二十八个字，让我们感受到了戍边将士的豪迈情怀，接下来看看明朝的张家玉又将为我们展示了边塞将士们怎样的生活呢？ 1、出示《军中夜感》 请大家把这首边塞诗先认认真真地读两遍，要读准字音，读得字正腔圆，读出节奏，读得有板有眼。（生读）（指名朗读古诗） 2、介绍作者——张家玉。 过渡：接着我们来了解作者张家玉。 3、理解诗意，读译文。 带着你的理解来读这首诗。 4、诵读诗句。 5、背诵古诗，积累语言。 出示幻灯从不同的程度检测背诵。 三、小结 我们看到了塞外风沙肆虐的恶劣环境，感受到了守边战士戍边的凄苦孤独与悲凉，更感受到了将士们奋勇杀敌的决心以及誓死报国的壮志豪情，让我们来齐读这两首边塞诗。 四、拓展延伸 1、出示王昌龄的《从军行》组诗中的其一、其二两首学生读一读。 2、王昌龄的《从军行》组诗共七首，七首诗七幅不同的画面，感兴趣的同学回家之后可以再收集另外几首读一读，感受盛唐边塞诗的悲壮，豪放。 10-4、从军行 教学时间：2014年4月21日 教学目标： 1、 简单了解边塞诗歌的特点。 2、 体会诗人所抒发的情感。 3、 有感情诵读诗歌，能默写。 4、 鉴赏同类诗歌，进一步感受诗歌的艺术特色。 教学过程： （一） 解题。 《从军行》是乐府《相和歌辞、平调曲》旧题。内容叙述军旅战争之事。本诗体现了出征将士报国御敌，以身许国的壮志。 （二） 简介边塞诗歌及代表人物。 边塞诗是唐代诗歌的主要题材，以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍 边的艰辛。代表人物有高适、岑参、王昌龄先等。 （三） 简介