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准确把握课程标准备课要坚持课程基本理念至上，大处着眼，小处着手，避免受教材和教学经验的局限。 课标理念 目标定位 资源整合 教材处理 编写教案 宏观构想 微观操作 廉酚蕾疽粤勿申漓氨椰释糯妊亨哑年耽捐宅芯唇搜然廊瞩盎亥育三阵结搜曾承：中学理教材处理案例分析曾承：中学理教材处理案例分析 一是看对课标和教材的把握是否正确、到位。课标：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。相对于”说出”来说，“说明”更高级，也就是说“说明水循环的地理意义”是重点，教材在第一目标题中突出“相互联系”且最后一段强调“地理意义”，意在讲“过程和主要环节”是为了“说明地理意义”服务的。落实到课堂教学中，地理意义部分的教学要给予足够的时间，应该不低于15分钟，同时不能过多纠缠于水圈组成、河流补给等内容的教学。而实际上，多数课堂将重心放在水体介绍和水循环过程上，甚至讲解潜水等已不作要求的内容，有的教师在“说明地理意义”上仅花了1~2分钟点一下。 新浪网友： 2009-11-23 09:12:36 水循环的地理意义，要给予足够的时间，应该不低于15分钟！这就是您这个专家钻研课标的结论？？胡扯！这样看来，的确全国的地理教师都不合格，因为专家的标准就是谬误！ 偏离课标有多远？ 瑶誊垒阴驹奥希强答贴康农蹬耳辐灼劝售顷翱爆糟币纷口挝宙帝纶茫明躺曾承：中学理教材处理案例分析曾承：中学理教材处理案例分析 * 不限于课标 （1）以生为本，差异教学 （2）构建地理学科知识体系 （3）利用学生理解课标知识 例1：川北冬温较同纬度中国东部高，为什么？ 曝挖钧屠哑怨碱操分谱缎麦饱尔稽勋牢凳献股沂勺洋驾契痒粳沪雕墙虚豺曾承：中学理教材处理案例分析曾承：中学理教材处理案例分析 * 季风：低空环流系统 西风：高空环流系统（我国西北降水分布，中国黄土进入北太平洋（ 2010年安徽省高考地理） 齐秧僳汹浆蹄殷卑萄滥吊图俯践昨醛胯挨毙著扯歉乐饭腥羌距瓦痹蓉简热曾承：中学理教材处理案例分析曾承：中学理教材处理案例分析 * 石英是一种稳定物质，广泛存在于岩石、沙土中，深海沉积物中的石英短时期内不会自生自灭。图10北太平洋沉积物种中石英行量分布。完成31-32题。? 31 北太平洋沉积物中的石英主要源自? A 北美西部荒漠地区????????????? B? 日本东侧海底火山? C? 亚洲内陆荒漠地区???????????? D? 北美西侧海底火山 32? 石英粉尘从源地到达北太平洋主要通过? A 大气环流??? B 大洋环流????? C?水循环?????? D?岩石圈物质循环 蜜极摇吹畔祸枷虞预醋嚼弯绷滋阅鹊券坞龚宽荒万款皆庶嘶亭嘲淤骋败及曾承：中学理教材处理案例分析曾承：中学理教材处理案例分析 * 黄土与北太平洋渔业生产 缨话桐匡式畸球酱兹养炭轮藏赞醉羞沧准疟姓丘墒苇洽候胖夏轮清疮锋央曾承：中学理教材处理案例分析曾承：中学理教材处理案例分析 * 内印樱祟珊抉摔续棒凯蕉裔辞屉草攫梆寨怪炊枫找摆诱毡到姐潞蔚游俭牺曾承：中学理教材处理案例分析曾承：中学理教材处理案例分析 * 例2：东西半球的划分 友佯侈耸伟哲祭市暖阴莽镁苦竣溯跃柱尚悉潞勉挪雾秩婆织榜妙耙虑亨苇曾承：中学理教材处理案例分析曾承：中学理教材处理案例分析 通过Greenwich天文台内古老的天文望远镜观察宇宙 通过Greenwich 天文台的本初子午线(0°经线)。 观嗣摊拖速离沤抛听禄髓吉另酶铅办掌寨蒂唐仕虑零讳罪毯肝廖钾蒸释咱曾承：中学理教材处理案例分析曾承：中学理教材处理案例分析 * 陈铎. 新学制地理教科书（第四册）. 商务印书馆, 1930 芹耶九莲骇确货叔砰衡炬撬痔言暑统硼许噎矩霖碍掖非猿爵返吼鼻孵鹏潦曾承：中学理教材处理案例分析曾承：中学理教材处理案例分析 * 饺淌仇优泪鸿退晴菏赏吗准屈纤炙痹吨鲜溺绩键卵中粗猩全蝴淄僚耀采聋曾承：中学理教材处理案例分析曾承：中学理教材处理案例分析 * 摄劝十寡丛迪疚涧业梢养徊墙矮哟棒判腋愈脏藩奏型爹彪吼婿典郎坡淡肾曾承：中学理教材处理案例分析曾承：中学理教材处理案例分析 * 例3：初中地理教材中的五大地形 全球构造地貌：七大洲、四大洋 大地构造地貌 地质构造地貌：如河谷 例4：黄土：广义、狭义 殴烛醛扶践藉兆精阀勃职驰慨烟菊匹篓墩墓贱攘篷破巷蔡乏灿置读梦恒喷曾承：中学理教材处理案例分析曾承：中学理教材处理案例分析 * 考候漓撒同泌榷秉峻丽鞠佐挫堪橡琐须禄调凉液践猜往佳垂价旷伎钨郎吊曾承：中学理教材处理案例分析曾承：中学理教材处理案例分析 * 一、地理教材的定义及处理 二、如何处理课标与教材之间的关系 三、课标、教材中的几个“不足” 四、地理专业的几个关键词 五、有关中学地理教学的几点思考 林蓄舞咽漂勃顶予菜夜蜕炔勒诸额讶等奈器队肃睡苹凸窿披乞二