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17《杨柳》公开课教学设计 六年级 陈波 教学目标与要求 理解文章内容,体会作者是怎样表达思想感情的. 引导学生朗读,读中想象,感悟,抓住重点句品读,合作探究,感悟交流. 感受作者所描绘的情景,培养学生热爱自然的思想感情. 教学重点与难点 重点:理解文章内容,体会作者所表达的思想感情. 难点:体会文章的表达方法. 教学方法：讲议读练法 教学准备： DVD交互式光盘 彩电 DVD 小黑板 课时安排；一课时（第2课时） 教学过程 复习导入 1.出示“昔、贱”。指名认读，再齐读。 2.回顾上节课所提问题;课文抒发了作者对什么的什么感情？ 二．整体感知 1．学生听读（播放dvd朗读视频） 2．边听边思考课后第一个题目，作者从哪几个方面写出自己喜爱杨柳的原因？ 3．讨论、交流，教师点拨。（板书） （1）与杨柳有缘 （2）杨柳的形态美 （3）杨柳的内在美 三．研读课文 1．读1~2自然段：“我”与杨柳有缘 ①学生自渎,思考: “我”是怎样与杨柳结上的缘?是存心还是偶然?例举爱柳的原因是为什么?这些是“我”爱柳的原因要与之结缘的原因吗?从哪些句子可以感觉得到? ②讨论、交流，教师点拨。 种柳 取名 2.无意 偶然 3.表明自己与结缘的偶然,不存心 不是,这些是别人的.5.假如…就… 即使…也… ---造句) ③你知道“陶渊明宅前所种”是怎么一回事吗? “客舌青青”援引自什么诗呢? ④讨论、交流，教师点拨。 陶渊明,晋代著名文人隐士,是田园诗的鼻祖,因其在所居宅前栽种五棵柳树,后人称之“五柳先生”。2。“客舌青青”出自唐代诗人王维著名的送别诗《送元二使安西》中“渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。”这一句。） 2．读3~5自然段，作者要赞美的杨柳的形态美，杨柳的内在美。 ①找出描写杨柳形态美的句子。 （“S”线，嫩绿的珠子（板书）-形象生动地描写了杨柳美丽可爱的形态） ②指名读，想像齐读。 ③杨柳的内在美有哪些呢？找出相关关键句子、词语。 ④指名回答。 （1．“贱” 2.下垂） ⑤讨论、交流，感情朗读。 贱是一个什么词性的词？为什么打上引号？ （这是作者从反面赞美杨柳，因为杨柳生命力顽强，平凡而无私） ⑥讨论第5自然段的第一句话。作者拿杨柳与花木对比，赞美杨柳的什么品格？ ⑦讨论、交流，感情朗读。 （赞美了杨柳的高而能下，高而不忘本） 3．讨论第6自然段，在全文结构上有什么作用。 ①齐读、感悟 。 ②讨论、交流，教师点拨。 （照应开头，深化主题。最能象征春的神意，只有垂杨） 4．讨论课后思考题三 作者表达自己感情的方法有哪些？ 讨论、交流。 教师点拨。（1.作比较，对比。2.比喻 拟人。） 四．朗读3~6自然段，感受作者对杨柳的热爱之情。 要求：带着喜爱，赞美的感情朗读 五．小结 本文通过介绍自己喜爱杨柳的种种原因，赞美杨柳的美丽可爱，别具一格的姿态，顽强的生命力和高而不忘本的优秀品质，表达了作者对杨柳由衷的喜爱之情。 六．作业 1．生字抄写 2.课后思考题二 七．板书 与杨柳有缘 -偶然 杨柳 外在美 嫩绿的珠子 S线-美丽可爱 喜爱 内在美 “贱”-顽强的生命力 无私 下垂 –高而不忘本 赞美 春的主人 春的神意象征