青海高原一柳12.docVIP

《青海高原一株柳》 【教学目标】 1、学会本文七个生字，理解词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过具体语言文字体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时的顽强。结合生活实际理解“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。” 4、初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法。 【教学重难点】 1、通过具体语言文字体会青海高原这株柳树在面对生存逆境时的顽强。结合生活实际理解“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿荫。” 2、初步了解运用想象和对比突出主题的写作方法。 【教学准备】课 件 【教 时】两课时 【教学过程】 第一课时 一、咏柳导入，出示课题。 1、（图片展示柳树）这是极其平常的柳树，古人说“柳者，留也”，朋友分别时人们常常“折柳赠别”。古代很多文人墨客对柳树情有独钟，写下了很多关于“柳树”的古诗，你知道哪些呢？ “碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 “渭城朝雨浥轻尘, 客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒, 西出阳关无故人。” “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” “沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” …… 2、这些都是古代文人墨客笔下的柳树，现代作家陈忠实也写了一篇关于柳树的文章——（板书课题，齐读）《青海高原一株柳》。陈忠实笔下的柳树和古代文人墨客笔下的柳树究竟有什么不同呢？让我们一起来走进课文。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自读课文，把难读的句子多读两遍，不理解的词语标记出来。 2、文不读通不开讲，指名朗读，相机理解词语。 3、读完了，听完了，现在青海高原这株柳树给你留下了怎样的印象？ （生根据理解交流） 4、在作者眼里，这是一棵怎样的柳树？ （这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。） 板书：神奇 三、一读柳树，感受外形“神奇”。 1、一株柳树居然被冠以“神奇”的名号，不禁让人好奇，下面请同学们快速读课文，找到文中描写这株柳树的语句，我们一起来看看，是不是真的如作者说的那般神奇呢？ （生自由读，交流，指名读，课件出示） 这棵柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。 2、这段话一共有几句，分别是从哪几方面来写柳树的？ （外形：枝干、树叶） 3、读着这段文字，你的眼前出现的是怎样一株柳树？ （抓住重点词语体会） 两合抱粗：学生演示体会，感叹柳树的粗壮 百十余平方米：对比体会，感受柳树的高大 生铁铁锭：颜色联想，体会颜色的独特。 苍郁、深沉：和我们这里的柳树树叶（嫩绿、翠绿）对比感知 锻铸：（课件出示）锻，指把金属放在火里烧，然后用锤子打。铸，把金属熔化后倒在模子里制成器物。锻铸多半是指金属、钢铁。结合理解“锻铸”。 在体会后指导有感情的朗读。 （相机板书：枝干粗壮高大 树叶苍郁深沉） 4、当你看到这样的一株柳树，心中会作何感想？会发出怎样的感叹？ （这真是一株神奇的柳树。） 5、有感情朗读。让我们一起来感受一下这株神奇的柳树吧，齐读。 6、理解“撑立”：它就这样“巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”大家知道什么叫“撑立”吗？你们看这个撑立的“撑”，提手旁加个掌，手掌用力就是撑。难道这个撑立仅仅是写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？让我们来看看这株柳树生长的那片土地吧。 四、布置作业： 1、从课文中描写柳树的几个方面去观察我们身边的柳树，比较它们之间有什么区别。 2、思考课后习题三、四。 第二课时 一、回顾课文，继续学习。 1、这节课我们继续学习——（齐读课题）《青海高原一株柳》。我们知道这株柳在作者的心中是——神奇的，是神奇到令他望而生畏的。上节课我们已经跟随作者的文字走近了那株柳树，从外形感受了它的“神奇”。你的脑海中还记得那株柳树的模样吗？ （生背诵，课件出示） 这棵柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。 2、这节课让我们再次登上青海高原，走近这株柳树，领略它的神奇。 3、这段话最后一句说，“它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。”大家知道什么叫“撑立”吗？你们看这个撑立的“撑”，提手旁加个掌，手掌用力就是撑。难道这个撑立仅仅是写出了这株柳树高大粗壮的样子吗？让我们来看看这株柳树生长的那片土地吧。 二、二读柳树，生长环境衬“神奇” 1、生读3、4小节，看看是在怎