教育学中学班第六篇.pptVIP

课 程 第一节 课程概述 第二节 课程目标 一、课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系 要点： 教育目的—— 一定社会培养人的总要求，是教育工作的出发点和最终目标； 培养目标—— 各级各类学校的具体培养要求；是教育目的的具体化； 课程目标——时限性、具体性、预测性、操作性； 教学目标——是课程目标的进一步具体化。 二、课程目标的依据 要点： 1、对学生的研究——确认差距、了解需要、了解兴趣与差异； 2、对社会的研究——划分社会生活的方面 3、对学科的研究——学科专家的建议是课程目标的最主要依据之一。 4、学生、社会与学科是交互作用的，单一因素不能成为课程目标的惟一来源，学生中心、社会中心与学科中心的课程几乎都是失败的。 第三节 课程设计 一、什么是课程设计 课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。 二、课程设计的三个层次 要点： 1、教学计划 （1）概念：是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。 （2）特征：[义务教育]强制性、普遍性与基础性 （3）构成： 指导思想 培养目标 课程设置及说明（核心） 课时安排 课程开设顺序和时间分配 考试考查制度和实施要求 2、教学大纲 （1）概念：又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。 学科课程标准是课程计划的分学科展开，体现统一要求，是直接依据。 （2）构成： 说明部分：任务、目的和指导思想、教材编写的原则、教学法的建议 本文部分：章、节，要点与时数 3、教科书 （1）教材与教科书： 教材是教学活动的材料；教科书与讲义是教材的主体部分；教科书又称课本；教科书是教学大纲的具体化 （2）教科书的作用： 学生学习的主要材料； 教师教学的主要依据； 分析本学科的教学目标、内容、范围与教学任务； 确定本学科的主要教学活动、课外活动等。统筹安排 （3）教科书编写的原则： 科学性与思想性 内容的基础性 适用性 体现学科逻辑与学习心理逻辑 兼顾纵横衔接 第四节 课程实施 一、课程实施概念 是指把课程计划付诸实施的过程，是达到预期课程目标的基本途径。 二、课程实施的结构 1、安排课程表（整体性、迁移性、生理适宜） 2、分析教学任务（基础知识与基本技能；智力、能力与体力；情感、态度、品德与个性） 3、研究学生的学习特点（独特性、稳定性、发展性与灵活性；基础因素、内部因素和外部因素） 4、选择确定教学模式（教学模式是在一定教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型） 5、规划教学单元和课 6、组织教学活动 7、评价教学活动的过程和结果 第五节 课程评价 一、课程评价概念： 是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的结果，并据此作出改进课程的决策。 二、课程评价模式 1、目标评价模式：评价原理和课程原理 目标——选择——组织——评价 2、目的游离评价模式：从实际结果评价 3、CIPP模式：背景、输入、过程、成果 * * 本演示文稿可能包含观众讨论和即席反应。使用 PowerPoint 可以跟踪演示时的即席反应， 在幻灯片放映中，右键单击鼠标 请选择“会议记录” 选择“即席反应”选项卡 必要时输入即席反应 单击“确定”撤消此框 此动作将自动在演示文稿末尾创建一张即席反应幻灯片，包括您的观点。 第6章 第一节 课程概述 第二节 课程目标 第三节 课程设计 第四节 课程实施 第五节 课程评价 一、课程的一般概念 要点 1、最早把课程用于教育科学的是斯宾塞； 2、狭义的课程----指某一门学科 广义的课程-----各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。 3、课程包含德智体全部教育内容的总和；课程不仅包含各门学科，也包含课外活动、家庭作业和社会实践活动；课程兼有计划、途径、标准的含义。 4、课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。 5、课程体现教育与社会、教育与个体发展之间相互制约的规律。 1、课程是学校教育的基础；课程改革是教育改革的核心；