“培养学生兴趣爱好让学生快乐地成长”.docVIP

“培养学生兴趣爱好让学生快乐地成长” 　　综合实践活动课程是一门实践性课程，具有研究性、开放性、自主性等特点，它给教育领域注入了新的活力。《综合实践活动（3－6年级）指导纲要》指出：“综合实践活动课程是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动”。教师不再是单纯传授书本知识，而是学生活动的指导者和帮助者；学生不再被动地接受知识，他们主动地选择感兴趣的研究专题进行研究性学习，并在实践中学会了学习。如何有效地实施这一门课程，我想，必须从学生的经验与生活为核心的指导思想出发，基于学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动。因为教学实践告诉我们：兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，在设计活动方案时，我们可以从以下几点来考虑： 　　一、让学生迎接更新的挑战 　　在平常生活中，有这样一个有趣的现象，在玩电子游戏时，人们往往过了第一关，还想过第二关，过了第二关，还想过第三关……如此不断前进，在征服每个新的挑战过程之中兴趣不断提高，欲罢不能。据心理学家分析，每个人都有一种克服困难获得成功的心理。如果不递增难度，会使一部分学生产生太简单，太容易，没啥意思的消极情绪反应，唤不起潜在的兴趣欲望，但恰恰是这种深层次的兴趣对今后从事发明创造十分重要。综合实践活动方案可在这方面作适当改进。这样就可以满足学生不同层次的兴趣需求。我在设计的《走进秋天》实践活动，先是　“说秋、赏秋”，同学们泛泛而谈，说出了秋天的成熟美，接着在“唱秋、颂秋”的活动中，老师提出了一个更高的要求：你用什么方法留住秋天呢？这时，同学们充分地体现了自由创造的能力，他们把秋天画进图画中，照在相片上，写入儿歌里，唱进自编自创的歌谣里。课堂宛如一个充满丰收喜悦的秋天。如此循序渐进，花样翻新，才让学生欲罢而不能。 　　二、让学生体验成功的喜悦，体验快乐，体验成功，体验生活，是二十一世纪人生活的主旋律 　　对于小学生，不但需要一个环境来鼓励他们求知和探索，而且需要大量的广泛的亲身实践用不断的成功来激发他们的兴趣。每一个学生都是一个活生生的人，他们有自己的情感、态度、价值观。我们应根据学生年级和年龄特点设计，并充分考虑学生的个别差异，学生通过一定的努力就能完成一项活动任务，使他们在活动中充分展示个性和才华，“活”起来，“动”起来，从而获得一种成功的喜悦，并全身心地投入到自己感兴趣的活动中去。如开学初，我们学校的教室在寒假里已被粉刷得雪白雪白的，我们班里有许多心灵手巧的孩子们，我想以他们熟悉的教室情境为背景来个《设计布置教室方案》的实践活动不是一举两得吗？我把想法告诉了同学们，没想到大家都很乐意参加。在活动中，同学们兴致浓厚，各小组通过观察、讨论、交流，多角度思考问题，精心组织、合理策化设计布置教室的方案。没几天功夫，教室被他们搞了个大变样。看着自己的“战果”，同学们个个喜笑颜开，体验着成功，感受着快乐！ 　　三、多为学生搭建展示的平台 　　“表现自我，是每个孩子的天性”。小学生活泼好动，渴望得到肯定，他们希望能在老师创设的各种活动情境中充分展现自我，实现自我的价值。为此，我们在综合实践活动中，可考虑开展各种课外专题活动，指导学生独立工作，提供各种展现学生能力的机会，发展学生特长，激发他们的学习主动性，增强自主学习的信心。例如：开办　“红领巾记者”，展现他们的编辑、朗读和言语交际能力；举办“小小故事会”展现他们的口头表达能力；开展猜谜、游戏，知识竞赛等活动，展现他们的判断、分析和组织能力等等。有幸观摩了一堂《小小废电池》综合实践活动课，其中，安排了这样一个环节――成果展示。这个环节的安排，其目的就是为学生展现自我搭建舞台。为了能参加这次成果展示，每个同学都积极准备，一方面将收集的资料进行整理，选择有代表性的资料，编辑与课题有关的手抄报，另一方面整理研究过程，写研究报告，各小组都选择最适合展示自己组研究成果的方法来进行，除了手抄报、研究报告以外，有的组还准备了实物展示，有的组准备了文艺节目，每个组都八仙过海，各献神通，拿出看家本领，展示本组成果。 　　四、给学生留下回味的余地 　　首先小学生的知识储备和解决问题的能力有限，对问题的研究不都能找到正确的答案。其次，同一个问题的解决往往有许多方式和答案，学生稍有所得，不能就此罢手。再者，一些学生在活动过程中比较投入，但活动结束以后积极性和兴趣就会大大降低。我在设计方案时眼光要放得远一些，在活动方案的中间、结尾要给学生留下进一步思考、实践的空间，产生继续实践的冲动，形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力，从而为其个性充分发展创造空间。如我在开展的《蔬菜知多少》活动，面对的都是生活在城市的孩子，真正下地去观察菜的孩子几乎没有。我就组织学生去附近城效的田野里观察菜、分