《人性光辉，写人要凸显个性》教学案例.docVIP

《人性光辉，写人要凸显个性》教学案例 　　教学目的 　　1.让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。 　　2.学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。 　　教学重点 　　学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。 　　教学难点 　　作文凸显人物的个性。 　　教学过程 　　（一）导入课题 　　（深情地）在高一语文课本中，我最喜欢的是《记梁任公先生的一次演讲》这篇课文，作者是这样描写一位博学的老师的：他走上讲台，打开他的演讲稿，眼光向下一扫，然后是他的极其简短的开场白，一共只有两句，头一句是“启超没有什么学问，――”眼睛向上一翻，轻轻点一下头，“可是也有一点点喽！” 　　“先生的讲演，到紧张处，便成了表演，他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息……” 　　这样的描写，让我们对梁启超先生的诙谐风趣，自信博学印象深刻，他为国哭，为国笑的爱国热情更让人铭心刻骨。这就是梁启超先生光辉的人性与独特的个性的展现。 　　（出示幻灯片“人性光辉，写人要凸显个性”） 　　（叙述性语气）今天我们学习的内容是”人性光辉，人要凸显个性”。 　　（二）他山之石 　　这节课我们的学习任务是学习写人。写人写什么呢？怎样才能写出人物的个性呢？首先让我们一起欣赏下面这篇文章《亲吻爹娘》（节选）。（听精美朗诵）（幻灯片） 　　“小三子的泪滴进了俺嘴里，”爹咂咂嘴，回味着说，“咸津津的。” 　　娘的泪水像门前的小溪汛期来临，哗地流了出来。娘哽咽着，喃喃地念叨：“小三子，俺可怜的小三子。” 　　不到半天时间，老朱家的小三子亲他爹老脸的故事就传遍了整个村庄。 　　秋去冬来，小三子回家过年。春节那几天，日光飞逝，小三子很快又要离家了。小三子临走的时候，爹娘把他送到村口。邻居簇拥着他的爹娘，一起为他送行。人们都想瞧瞧小三子亲爹亲娘的西洋景儿。可是，小三子挥手再见了，放开脚步走了，也没有亲亲爹娘。突然，人群里响起一个银铃般的声音：三子兄弟，不亲亲你爹你娘再走？ 　　小三子停下了脚步，慢慢转过身来。 　　小三子脸红了，笑了一下，扔掉行李，大步流星地向爹娘奔过来。他弯下高大的身躯，半跪着在娘的面前，紧紧抱住佝偻的娘，在娘那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上叭地亲了一下。围观的乡亲原先预备开怀大笑，可此时却没有一个人笑得出来了。几位大婶还摸出皱巴巴的手帕，擦拭着眼角悄然涌出的泪花。 　　老师问：同学们在欣赏完了这篇课文后，你觉得文章哪些句子给你留下了深刻的印象，说说你们的理由。 　　同学A答：小三子脸红了，笑了一下，扔掉行李，大步流星地向爹娘奔过来。他弯下高大的身躯，半跪着在娘的面前，紧紧抱住佝偻的娘，在娘那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊上“叭”地亲了一下。 　　老师：我也喜欢这个句子，请你们说说这个句子好在哪里？ 　　同学A：“跪”字用得好，娘已衰老伛偻，年轻的小三子身材魁梧，要拥抱亲娘只能弯下身子半跪着，小三子的高大与娘的矮小形成了一个对比，同时这个动词也充分表现出小三子对娘的深情。 　　同学B：我觉得除了A说的那个”跪”字外，“叭”也很有特点，这个字写了响亮的声音，主人公在亲吻老母亲时是毫无顾忌。从声音的角度痛快淋漓地表现了小三子对娘的感恩之心，震撼人心。 　　同学C：这段文字的修辞也很好，“那被艰难岁月侵蚀得如树皮般粗糙的脸颊”运用比喻，形象地表现小三子的娘在漫长的艰难岁月里饱经风霜，已变得很苍老了，其形象让人看了心酸、心动。 　　同学D：我认为这段文字在人物动作描写上富有表现力，一系列的动词“笑”、“扔”、“奔”、“弯”、“跪”、“抱”、“亲”把小三子亲吻娘的行为写得一气呵成，很好地表达了此时小三子对母亲的感恩深情。 　　老师：刚才同学的回答真的是非常精彩，从这么多角度说了喜欢这句话的理由。有动词的使用，有象声词的使用，还有修辞手法，尤其是第二位同学说的那个“叭”字，让我觉得这位同学真是的是一位很细心的人.下面请同学们看看这句话：“小三子的泪滴进了俺嘴里，”爹咂咂嘴，回味着说，“咸津津的。”这句话句式上有什么特点？ 　　同学们说：是倒装句 　　老师：对，是倒装，它的原句应是：爹咂咂嘴，回味着：“小三子的泪滴进了俺嘴里，咸津津的。” 　　所以我们在描写一个人物时，语言句式的选用也是可以起到意想不到的效果的。 　　（三）写作方法归纳 　　写人三步曲： 　　第一步：观察，准确确定人物的基本特征，如：关心集体、乐于助人、奋发向上、自强不息、勇于奉献、敢于斗争、正直敬业、乐观向上、忠厚勤劳、幽默风趣、富有爱心、为人谦和、朴实善良、同情弱者、真诚守信。 　　第二步：把人物的特点转化为具体的语言，句子。采用各种细节描写，如肖像描写，动作描写，语言描写，神态描写，心理描写突