《人类的居住地――聚落(二)》教学设计.docVIP

《人类的居住地――聚落(二)》教学设计 　　【教材说明】 　　本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级（上册）第四章第三节后两个标题内容。本节内容是：体会聚落差异源自环境差异，认识聚落与环境的关系；了解聚落的发展表现，在变化中发现问题――传统聚落在消失，在探讨传统聚落价值中认识保护文化遗产的意义。 　　【设计理念】 　　本课教学应该以体验领悟、分析为主，重在培养学生的探究兴趣，体验人地关系的和谐与发展，顺应学生心理发展趋势，深入浅出地突破学生学习的畏难心理，了解地理知识的现实和应用价值，在思想上获得文化遗产是我们民族安身立命的精神家园，产生无限的民族自豪感和凝聚力、创造力。为其合作学习、多元化学习、终生学习打下坚实的基础。 　　【教学目标】 　　1.知识与技能 　　（1）举例说明聚落与环境的关系。 　　（2）懂得保护世界文化遗产的意义。 　　2.过程与方法 　　（1）通过分析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适应环境才能更好地发展。 　　（2）通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。 　　3.情感、态度与价值观 　　（1）感受聚落与环境的相互适应，进一步理解自然环境与人类活动的关系。 　　（2）体会人类文明的发达程度和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。 　　（3）培养学生的求知欲；培养学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与交流。 　　【教学重点】 　　聚落对环境的适应表现，保护传统聚落的意义。 　　【教学难点】 　　聚落对环境的适应表现。 　　【教学方法】 　　整个教学过程运用教师引导启发；学生积极思考，合作探究的教学模式。问题引导法、交流合作法、自主学习法。 　　【教学过程】 　　一、推陈出新，创设情境 　　展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析:分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。 　　转承:劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适应环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。因而，聚落与环境有着密不可分的关系。（课件演示） 　　二、水到渠成，新知分布 　　1.聚落与环境 　　师：探究事物间的关系必须弄清两个方面:（1）弄清两者之间的作用与影响。（2）理解相互适应表现。 　　师生共同分析归纳教材中影响聚落分布的自然和人文因素。 　　设计意图：学生可以根据书上的图，还可以联系生活，活跃了思维并勇于探索发现和推断，使他们在参与中感受成功的喜悦，从而更加自信，能更好地投入到学习当中去。 　　师：聚落是环境的产物。（学生认同后继续）是人类在利用自然改造自然的产物。不仅具有鲜明的环境特征，还深刻地体现了人类对环境的适应智慧和改造水平。 　　展示课件中东南亚热带雨林区的民居，西亚热带沙漠区的民居，学生讨论。 　　转承：民居建筑适应于环境，更适用于生活，它体现了环境更体现了人类的智慧。随着人类文明的发展，聚落也在不断的发展变化。可以说：传统聚落记录人类智慧的发展进程，它是浓缩了的历史，而现代民居则体现了当今科学技术的发展水平，并在飞速发展中。 　　2.聚落的发展与保护 　　师：发展是一把双刃剑，回望历史，农耕文明的发展，生态退化出现了；如辉煌的巴比伦古国就是在发展农耕中，生态恶化后过早陨落的；工业文明的发展，环境污染随之而来。所以我们在发展与变革中，一定要顺应自然规律，权衡利弊，以保证进一步的发展。聚落的发展我们应如何面对呢？（课件演示） 　　学生快速阅读教材总结聚落发展表现及出现的变化。 　　设计意图：设置问题学生回答，教师给予肯定，引发学生对消失中的传统聚落的关注，先抑后扬，牵引着学生的心。 　　生：总结传统聚落的价值。 　　师：全世界人民都已意识到这一点，并已经把在乡村和城市建设中，如何保护聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址，处理好发展与保护的关系，作为全人类共同面临的问题了。 　　生：根据生活所见回答。 　　师：总结归纳：（1）立法保护，中华人民共和国文物保护法。（2）圈建保护。（3）异地迁建保护。 　　转承：有些极其珍贵的有代表性的文化遗产已经不再是某国某地为保护自身特色和历史的珍宝，而成了全世界人民的文化瑰宝了，那就要把它们列为世界文化遗产加以保护了。 　　生：根据课件中图片回答，了解37处世界文化遗产及其中有6处属于传统聚落类的文化遗产。 　　三、开阔视野，迁移拓展 　　师：放眼世界，被列为世界文化遗产的传统聚落还有很多，这里是？（课件演示） 　　生：意大利水城威尼斯！ 　　师：真棒哦！我们了解一下意大利水城威尼斯。那么这里？（课件演示） 　　生：中国的威尼斯――苏州。