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中学开设国学课有没有必要 　　时 间：2014年6月10日 　　地 点：广西大化县高级中学三号多功能厅 　　主持人：黄露荷 文字整理：黄露荷 　　正方代表：高12（13）班 黄秋贤 李韩慧 韦柳鸿 杨恩桐 　　反方代表：高12（12）班 覃 波 黄佩珍 韦 馨 韦青妮 　　主持人：尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好！最近，国学课开始走进校园，一些中学掀起了学习国学的热潮。那么，在中学开设国学课有没有必要呢？今天我们就请双方辩手围绕这个话题展开辩论。下面，请正、反双方分别立论陈词。 　　正方一辩（黄秋贤）：我方认为：在中学开设国学课是非常有必要的。众所周知，国学乃是中华民族传统文化的精髓，其包括哲学、历史、文学、自然等学科内容，承载了中华民族几千年的历史重量，是智慧之学。章太炎先生说：“夫国学者，国家所以成立之源泉也。”一个民族要立于世界优秀民族之林，国学就是其基础。孔孟之道是国学经典，《论语》《孟子》等国学内容，对现代人的影响是极大的。“温故而知新，可以为师矣”，这是讲学习的方法；“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，这是谈人格的提升；“士不可以不弘毅，任重而道远”，这是论伟大的责任。诸如此类，还有很多。可见国学经典所蕴含的精神文化极为丰富，它是民族文化的灵魂，如果一个国家失去了它的文化灵魂，这个国家就不可能经受得起历史风雨的考验，一个民族如果得到这种文化认同，传承这种文化底蕴，那么这个民族将永远屹立于世界之林。 　　反方一辩（覃 波）：我方认为：在中学开设国学课没有必要。国学所涉及的内容太过深广，而且难度很高，晦涩难懂。开设国学课的教材匮乏，师资力量不足，推广起来难度大。现今的中学教师大多没有受过系统化的国学教育，不能精深自如地解读国学，自然就不能很好地传授给学生。其次，大多开设了国学课的学校，国学教材是从原著里原原本本地摘取出来，其中的一些糟粕文化不可避免地给学生带来消极的影响。从理论上来说，传统价值体系中的某些具体价值观念，无疑可作为构建新价值系统的要素，从而在重新诠释的基础上继承和弘扬。但是，大多数的学生学习国学只是死记硬背，囫囵吞枣，至于国学中所体现出来的价值观念，真正理解和掌握运用的寥寥无几，像这样的生吞硬咽，只会束缚学生的独立个性和质疑精神的培养。再者，素质教育不等于国学教育。一个人素质的养成，需要通过实际生活去实践体会，如果避开了实践创新，国学教育就变成了无源之水，无本之木，就会失去生机与活力。同时，人文素养也更应该靠老师和家长们在生活中的言传身教，光靠学几本经书，背几句儒家经典是远远不够的。 　　主持人：感谢双方辩友的精彩陈述，通过双方的陈词，我们了解到了他们各自的观点，接下来进行更为深入的自由辩论阶段，首先有请正方辩手。 　　正方二辩（李韩慧）：国学是我国特有的传统文化艺术，在中学开设国学课本身就有其意义所在。国学能够陶冶我们的情操，让我们更全面更广泛地吸收知识。至于对方辩友提出的：国学中一些糟粕文化给学生带来的消极影响，完全是以偏概全，忽视了国学中的精华。请问对方辩友，难道这个世界上有完美无缺的人吗？这当然是不可能的。所以，世界上同样没有一种完美的思想或者理论。学习国学不仅能够开拓我们的视野，而且还能提高我们为人处世的修养。不能因为它存在消极的一面就轻率的否定国学在中学开设的必要。我国的社会理论体系，马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观不都是在一直不断发展和完善的吗？我们应该做的是逐渐发展和完善国学，而不是将它全盘否定。正如季羡林先生在《谈国学》中说到的“我们应该正确对待国学，批判继承，古为今用”。在科技力量高速发达的今天，我们更加不能忘了本民族的优秀文化。没有了国学，中国的复兴之梦就没有根基。 　　反方二辩（黄佩珍）：开设国学课与继承本民族优秀文化并没有直接的联系。即使是再优秀的文化，如果不能在现实生活立足，不能在当今社会发挥作用，那么它最终只会被时代淘汰，更谈不上继承和发展了。国学虽然浩瀚渊博，能够丰富知识提升人的素养，但我们不能失去理性，我们更应该看到的是国学课所带来的种种问题。首先，国学教育快餐化是个很严重的现象。各地学校不完全具备开设国学课的成熟条件，缺乏学习国学的氛围，往往是老师上完了课，学生还是一头雾水，如果我们一味地开设国学课，将国学以“填鸭式”生硬地灌输进学生的大脑里，只会禁锢学生的思想，压抑学生的个性。如果过分强调，甚至会让学生失去对国学的兴趣，产生反感厌恶的情绪。再次，每个学生学习国学的能力水平都参差不齐，而且不是人人都具备有思辩能力，开设国学课将产生何种后果，我们恐怕都不敢去设想。 　　正方三辩（韦柳鸿）：每个人对知识的理解和掌握能力都是不同的，人的手指都还有长有短，每个学生的学习能力不可能都处在同一个水平，即使是一个班里的学生，他