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中职数学课程实施项目教学法的实践探索 　　【摘要】在职业教育的环境下，传统的授课方式已经不能满足数学课程的需要，中职学校数学课程教与学的矛盾迫切需要新的理念及方式来化解。项目教学法已经在大多数专业科目中得到了认可，而数学课程的特性使得它与项目教学法的结合更加考验着教师对教育理念的理解和对实践的创新。 　　【关键词】职业教育 数学课程 项目教学法 实践 　　中国分类号：H193 　　中职学校的数学课程作为一门工具性、基础性学科而开设，但大部分学生认为上中职学校就是学一门技术，学好专业课就行，学文化课无用。尤其是数学课，学生基础差、听不懂，教师感到课程标准难以落实，导致教与学的矛盾日益突出，迫切需要新的教学理念为我们带来转机。另一方面，项目教学法在专业课程中实行已久，效果斐然，应该是我们借鉴的对象。因此，为了化解教与学的矛盾，我们应该正确地理解项目教学法并在实践中大胆创新地使用它。 　　一、项目教学法的来源 　　项目教学最早在18世纪欧洲的工读教育中出现，在20世纪经过美国及西方一些发达国家的重视及发展后趋于完善。在此过程中，多元智能理论及建构主义理论为项目教学法的进一步传播和发展奠定了理论基础。 　　多元智能理论认为，人的智能是多元的，每个人都拥有八种主要智能：语言智能、数理智能、空间智能、音乐智能、运动智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。该理论同时提出