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五年级上册《口语交际.习作四》指导案例.docVIP

五年级上册《口语交际.习作四》指导案例.doc

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五年级上册《口语交际.习作四》指导案例.doc

五年级上册《口语交际.习作四》指导案例   《义务教育语文课程标准》明确指出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。”学生只有在动态的双向或多向互动活动中,才能增强口语表达能力。可以根据口语交际情境创设和谐、民主、宽松的氛围,使学生能自由地、无拘无束地参与交流,发展学生的个性与创造力。苏霍姆林斯基说过:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”作为教师要以一个学习者的身份加入学生的学习中去,成为学生学习的伙伴。通过点拨、引导,进行交流,学生的主动性和积极性就更高了。学生能够表达出自己的真实感受,在写的时候,就会有话可写,这样才能达到写作的目的,真正做到水到渠成,一篇文章跃然纸上。   【教材分析】   本次“口语交际?习作四”的内容,与本组课文的学习主题紧密相关,意在进一步引导学生学会读生活之书,从中有所发现,得到启发,并能自觉地联系生活实际,用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。   在这次“口语交际”及“习作”中,编者安排了丰富的内容,分别从三个不同的角度,为学生提供了说话和习作的思路:可以是一件小事,也可以是一条警句格言,还可以是一幅漫画。从降低写作难度,让学生切实有话好写,写自己想写的内容。    【设计理念】   把口语交际?习作和交流平台、日积月累、成语故事几块内容进行整合,有所侧重,关键是引导学生更好地理解“生活中的启示”,让学生真切地感受到,生活的确是一本永远读不够、也读不完的书,虽然书上没有一个字,却处处都是学问,就看我们善不善于去读它。文本成为学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,让学生真正成为学习者。   【教学重点】   运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。   【教学难点】   在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面表达能力。   【教学准备】   留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画。   【教学过程】   一、引入新课,明确要求   1.学了本单元,大家都知道“生活”就是一本永远读不完、也是读不够的书。我们常常会在日常生活中获得启示,一些小事、一句格言或一幅漫画都能引起思考,得到教育。今天我们就来交流一下吧!   2.明确要求:自读“口语交际?习作四”各板块的学习提示,整体了解本次口语交际和写作的内容,然后要求学生在默读后说一说:本次“口语交际”和“写作”的主题是什么?交流的内容可以是些什么?   二、自主选择,分组交流   讨论与交流的内容:   1.说一件事:把事情的发生和经过讲清楚,把从中得到的启示说明白;   2.座右铭:就是用来激励或提醒自己的警句、格言。   有人提示自己要爱护身体,就写下一个座右铭:健康是幸福的源泉。   还有人要告诫自己守信用,就把《论语》中的“与朋友交,言而有信”作为自己的座右铭。   那么我们在平日里搜集了很多名言警句,并把它作为座右铭的(可以是别人说的,也可是自己拟的)。   先说说自己的座右铭是什么,再说一说自己积累的格言、警句。(学生兴趣很高,争先恐后展示自己积累的内容)   3.全班交流:结合名言警句给自己的启示和从中受到的启发。   三、多项互动,引发思考   1.我以说评书的形式给学生讲《水滴石穿》这个成语故事,加之绘声绘色的语言、动作吸引着学生。   2.指名说一说听完故事,告诉我们一个什么道理?从中得到什么启示?   A.一日一枚铜钱,千日千枚铜钱,日久天长,就像绳子锯木头,水滴在石头上,木头也会被锯断,石头也会被滴穿。   B.缺点错误虽小,积累起来,就会造成很大危害。   C.比喻做事要有恒心,坚持到底,就会成功。   四、从述到写,说写结合   1.观察《吴孝三》漫画:你看到了什么?想到了什么?和同学交流交流。(正反两方面人物)不讲卫生带来的危害,讲卫生的好办法。   2.写一写:漫画给自己带来的启示。可以根据漫画编个故事,让读故事的人自己去体会漫画的含义。   3.结合自己的生活实际,把给你启发最大的事写下来,注意把事情的经过写清楚,把得到的启示说明白。   五、学生习作,教师巡视   提醒学生注意:   1.题目新颖;   2.语句通顺;   3.自己的看法和想法表达清楚。   六、习作讲评   1.小组推荐佳作读给大家。   2.相互读作品,进行修改。   3.将

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