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关于“数学文化”教学的思考 　　长期以来，人们总是把数学视为工具性学科，数学教育只重视数学的工具性价值，而忽略了数学的文化教育价值。一些学校受社会整体价值观的影响，对数学文化教育认识不足，应引起我们思考。 　　数学文化 学校教育 内涵 　　长期以来，人们总是把数学视为工具性学科，数学教育只重视数学的工具性价值，而忽略了数学的文化教育价值。学校教育由于受社会整体价值观的影响，数学教学就是为了应付各种考试，考出高分数，对数学文化教育认识不足，应引起我们思考。 　　一、关于“数学文化”的内涵与特征 　　国家教育部颁发的《普通高中数学课程标准（实验）》指出“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。数学不仅有着丰富的理论知识体系，还能够不断提高人类的精神境界，推动社会更加文明和进步。著名数学家哈尔莫斯认为：“数学为人类精神最精致的花朵之一”。可见数学课程教学应适当反映数学的历史、应用和发展趋势，注意体现数学的社会需求，数学家的创新精神，数学科学的思想体系，数学的美学价值，以帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观，并使之成为正确世界观的组成部分。 　　所谓数学文化是指对数学知识、技能、观念和素质等的高度概括，它对人们的行为、观念、态度和精神等有着深刻影响，同时数学文化体现着更多的人文精神，它对提高人的文化修养和个性品