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初中语文“四学式”自主阅读教学探究 　　薛金生，天津市静海县实验中学语文教师、教学副校长，天津市“未来教育家奠基工程”、优秀教学校长培养工程和“265农村骨干教师培养工程”学员。获得国家教师科研进步奖及全国“十佳”教改新星、全国语文教学先进工作者、全国中语界首届学术领军人物和学术新锐人物、天津市优秀教师、静海县名师等荣誉称号。先后组织实施了多项国家、市、县级课题研究并圆满结题。课堂教学获国家级一等奖两个，“双优课”评比市、县级一、二等奖多个。 　　笔者经过多年实践认识到：初中语文自主阅读研究的核心是突出“先学后教”的“先学”研究，它借助“四学式”落实。自主阅读“四学式”，就是通过教师的助学、导学，达到学生自主阅读的研学、会学的教学方式。它外化为“先学后教”的“先学”研究。具体地讲，一学：助学――引发“学趣”；二学：导学――选择“学法”；三学：研学――结合“学情”；四学：会学――落实“学旨”。“四学式”内核为“学本”思想。 　　一学：助学――引发“学趣” 　　助学包括两个基本操作点。 　　第一个基本操作点：教师提供给学生导学助学资料，以利学生学会学习本课时应自学的内容。“助学”中“先学”可以研究激发学习兴趣的资料；研究挖掘学生每课时的学习潜能的资料；研究活动化导学的活动准备；研究达到课时目标的辅助材料等。 　　第二个基本操作点：让学生理解识记课时目标系。课时目标系