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农村教师教育的问题及其改进 　　【中图分类号】G310.26 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）02-0094-02 　　一、农村教师教育的问题 　　1.教师教育主体的迷失。 　　教师的专业发展是教师自己的发展，在教师发展的过程中，要强调教师个人的差异，是根据自己的实际提出有针对性的、个性化的发展，而不是千人一面的发展。教师教学专业能力的发展，必须是教师教学个性发展，成为一个具有“生命人”。“生命人”是相对于传统教师专业发展理念偏重“工具性”价值和功能而言的，它意味着教师不仅仅是受人操作、履行某种社会职能的机器，而是有情欲，有发展需求的人。教师必须在对自我的定位中明确自身所扮演的特定角色。也不能在角色中迷失了自我。教师要想获得职业的解放，教师就不能把这种职业作为一个负担，也要把其作为自己生命的实现过程。教师从事研究活动，意味着教师开始注重自己的经验和体验。他们不再被认为是纯粹主观的东西，因为不符合教学知识的客观性而被人抛弃，相反，人们认识到，“教学的知识必须既从内部也从外部两个角度观察”，来自内部的知识是来自教师的经验和体验。从这个意义上说，教师不是活在别人的经验和理论里，教师要生活在自己的生活中，这样，教师的工作会因为彰显“人性”而变得更加生动而精彩。只有发挥教师主体性，教师才能最终获得个人教育生活的真正解放。 　　2.教学研究范式的错