图式理论对高中生英语听力理解与教学的启示.docVIP

图式理论对高中生英语听力理解与教学的启示 　　摘 要： 随着近年来认知语言学的发展，图式理论越来越多地被外语教育工作者关注，并成功地应用于外语教学中。文章通过剖析英语听力理解的过程，运用图式理论的基本原理，阐述其对高中英语听力理解和教学的启示。 　　关键词： 图式理论 高中英语 听力理解 教学启示 　　1.引言 　　听力在英语教学中既是目的又是手段，是说和写的前提。因此，重视语言的听力训练是掌握和运用语言不可或缺的重要环节。然而在目前的英语教学中，听却是四项语言技能教学和运用的短板。因此，培养听力理解能力对英语学习者来说是十分重要的。图式理论是最有影响力的心理语言学理论之一，主要用来分析语篇的理解和生成认知过程。现代图示理论对听力理解过程具有很强的概括性和理解性，反映了听力理解的机制，对听力理解能力的培养具有重要的理论指导意义。 　　2.图式理论的概述 　　2.1图式起源及早期发展。 　　图式理论是认知心理学中用来解释心理过程的一种理论模式，最早于1781年出现在著名哲学家康德的古典哲学中。康德认为人的大脑中存在纯概念的东西，图式是连接概念和感知对象的纽带（王晓红，2004），即概念只有和个人的已知信息相联系才有意义。Frederic Bartlett认为人们的记忆不是死记硬背的心理过程，而是一个保留时间主体，根据总印象重建细节的过程。 　　皮亚杰在六十年代