(不等式和它的基本性质教学设计方案丰台教育信息网.docVIP

不等式和它的基本性质 教学设计方案（一）知识教学点 　　1．使学生理解掌握不等式的三条基本性质，尤其是不等式的基本性质3． 　　2．灵活运用不等式的基本性质进行不等式形． （二）能力训练点培养学生运用类比方法观察、分析、解决问题的能力及归纳总结概括的能力． 　（三）德育渗透点 　　培养学生积极主动的参与意识和勇敢尝试、探索的精神． 　（四）美育渗透点 　　通过不等式基本性质的学习，渗透不等式所具有的内在同解变形的数学美，激发学生探究数学美的兴趣与激情，从而陶治学生的数学情操。 三、重点·难点·疑点及解决办法 （一）重点掌握不等式的三条基本性质，尤其是不等式的基本性质3． （二）难点正确应用不等式的三条基本性质进行不等式变形． （三）疑点弄不清“不等号方向不变”与“所得结果仍是不等式”之间的关系是学生学习的疑点． （四）解决办法讲清“不等式的基本性质”与“等式的基本性质”之间的区别与联系是教好本节内容的关键 　1．创设情境，复习引入什么是等式？等式的基本性质是什么？注意强调等式两边都乘以或除以（除数不为0）同一个数，所得结果仍是等式．独立思考，指名回答．设置习题是为了温故而知新，为学习本节内容提供必要的知识准备．（1）用“＞”或“＜”填空． ①7＋3____4＋3　　②7＋（－3）____4＋（－3） ③7×3____4×3　　④7×（－3）____4×（－3） 　（2）上述不等式中哪题的不等号与7＞4一致？ 观察思考，两个（或几个）学生回答问题，由其他学生判断正误．培养学生积极主动的参与意识和勇敢尝试、探索的精神．　不等式有哪些基本性质呢？研究时要与等式的性质进行对比，大家知道，等式两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，所得结果仍是等式（实质是移项法则），请同学们观察题，并猜想出不等式的性质．观察思考，猜想出不等式的性质．及时纠正学生叙述中出现的问题，特别强调指出：“仍是不等式”包括两种情况，说法不确切，一定要改为“不等号的方向不变或者不等号的方向改变．”师生共同叙述不等式的性质，同时教师板书不等式基本性质1? 不等式两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，不等号的方向不变 培养学生运用类比方法观察、分析及归纳总结概括的能力． 　　对比等式两边都乘（或除以）同一个数的性质（强调所乘的数可正、可负、也可为0）请大家思考，不等式类似的性质会怎样？ 教师板书不等式基本性质2? 不等式两边都乘（或 除以）同一个正数，不等号的方向不变． 不等式基本性质3? 不等式两边都乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变． 观察题，并将题中的3换成5，－3换成一5，按题的要求再做一遍，并猜想讨论出结论．由学生概括总结不等式的其他性质看课本第57～58页有关不等式性质的叙述，理解字句并默记．不等式的基本性质与等式的基本性质有哪些区别、联系？思考、同桌讨论．归纳：只有乘（或除以）负数时不同，此外都类似．下面尝试用数学式子表示不等式的三条基本性质．，那么（或）（其中是数或整式）。 　　２．如果，且，那么（或）（其中是正数）。 　　３．如果，且，那么（或）（其中是负数）。 学生思考出答案，教师订正，并强调不等式性质3的应用．，用不等号联结下列各题中的两个式子，并说明理由： 　　⑴与　　⑵与　　　⑶与 　教师板书（1）（2）题解题过程学生思考出答案，教师订正，并强调不等式性质3的应用．．（3）（4）题由学生在练习本上完成，指定两个学生板演，然后师生共同判断板演是否正确．要让学生明白推理要有依据，以后作类似的练习时，都写出根据，逐步培养学生的逻辑思维能力．或的形式： 　　　⑴　　　　　　　　　⑵ 　　　⑶　　　　　　　　　⑷ 巡视辅导，了解学生作题的实际情况，及时给予纠正或鼓励．在练习本上完成例2，由个学生板演完成后，其他学生判断板演是否正确，最后与书中正确解题格式对照．目的是训练学生思维能力，表达能力，烘托学习气氛用“”或“”号填空： 　　⑴____ 　　　　　　⑵____ 　　⑶____ 　　　　　　　⑷____ 此练习以学生抢答方式完成，变式训练，培养能力或的形式。 　　⑴　　　　　　　　　⑵ 　　⑶　　　　　　　　　⑷ 在练习本上完成。 多媒体的幻灯片 养成随时总结、对比、归纳的习惯。 （四）总结、扩展 1．本节重点：（1）掌握不等式的三条基本性质，尤其是性质3． （2）能正确应用性质对不等式进行变形． 2．注意事项： （1）要反复对比不等式性质与等式性质的异同点．（2）当不等式两边同乘（或除以）同一个数时，一定要看清是正数还是负数，对于未给定范围的字母，应分情况讨论． 布置作业（一）必做题：P61? A组4，5． 　　（二）选做题：P62? B组1，2，3． 师生互动活动设计 　　1．通过设计的一组比较大小问题，让学生观察并归纳出不等