基于“云教学”的CPA课程课堂教学改革探索与实践.doc

基于“云教学”的CPA课程课堂教学改革探索与实践 基于“云教学”的CPA课程课堂教学改革探索与实践 随着信息技术的日新月异，传统教学方式方法受到了信息技术和网络环境的极大冲击，MOOC、微课、翻转课堂等概念陆续被提出，教育理论界和实务界纷纷展开了热烈的讨论并在局部课程中做了实践探讨。 　　本人有幸在2013-2014-2学期负责本校四门注册会计师课程“云教学”的组织与协调工作，并担任了CPA会计的教学工作。所谓“云教学”，就是教学平台、老师和学生三者的有机结合。显然，“云”是信息技术和网络环境下提出的概念，是教与学的管理平台；“教”指传统教学中的传道授业解惑的过程；“学”主指学生学习过程。简而言之，“云教学”就是通过某个教学平台完成教学过程。教室不在是老师传授知识的唯一场所，也不再是学生获取知识的固定空间，云教学方式下，克服了传统教学时间、空间受限的不足，学习的主动权移交至学生，教师仅仅作为课程的指导者、检测者。 　　本学期CPA四门课程采用“云教学”方式，共计2800位学生参与了此次教改，共计行课18周。临近期末，为掌握教改效果，为了获取学生的一手资料，课程组设计了一份针对此种教学方式教学效果的调查问卷，该问卷设置了8道选择题，3道文字书写题，对行课的2800名学生中的1200名同学做了调查，覆盖率近43%；收回问卷888份，问卷回收率近74%。该问卷的问题涉及对传统教学和云教学的喜好选择、原因分析、存在的问题、课后学时、平台管理等方面做了调查。 　　具体情况分析如下： 　　1.与传统教学方式相比，你更愿意接受哪种教学方式？ 　　A.传统教学方式 B.云教学 　　愿意接受传统教学方式的学生人数多于云教学模式的学生人数，这与云教学方式下对学生学习自主性提出较高要求有直接关系，学历教育毕 本文由论文联盟http://www.LWlm.cOm收集整理竟不是证书考试，学生的学习主动性不够，传统教学方式下的被动倾听对学生而言是最简单的学习方式，大多数学生不愿思考，不愿提问，机械被动的完成学业，以顺利拿上毕业证为终极目标。相反，相当一部分学生更愿意接受云教学方式，这部分学生善于发言、敢于质疑老师的观点、勤于思考，教学平台的提问数据就可以说明这点。46%的这部分学生洽洽就是平时经常向老师提问的学生。教改的目的就是不断扩大46%的学生群体，让更多的学生在提问中学习，培养具有创造力的学生是很多学校提出的培养目标。试问，没有自己思想的人如何谈创造力？ 　　2.云教学下，你的学习效果如何？ 　　A. 很好 B. 良好 C. 一般 D.很差 　　首先，根据课堂反馈以及课下答疑，42%的学生之所以认为学习效果良好的根本原因在于对网络教学资源的认可，网络老师对每个知识点讲解的确细致，而这部分恰恰是那些接受云教学的学生群体。所以，通过这个数据，我们可以看出，要让学生从心里接受这种教学方式，前提条件是必须要有优秀的教资源，如果仅仅从云教学方式可以解决上课时间固定、学习地点固定问题层面推行教改，势必失败。其次，可以看出没有学生选择选项A，也就是没有学生认为这种教学方式的教学效果非常好，这与教学资源水平同学生个体差异不匹配有密切关系，网络教学资源虽然好，但没有与学历教育学生的专业水平衔接，导致学生自学过程中，遇到了很多听不懂的问题，借助网络老师的文字答案，仍然难以理解。所以，网络教学资源的录制语言是不是应该强调更加直白、简单易懂，不求非常严谨，让学生在网络环境中对知识点有清晰初步的理解才是重要的。培养学生自学能力，必须先培养学生具备自学的能力，这种自学能力不要求知识体系完整、严谨，有初步的理解能力，才是自学的前提条件，随着后续对专业的研究，严谨的专业知识体系自然而然会形成。 　　3.你在使用教育平台前是否会对教材相关内容有一个大致熟悉？ 　　A.不熟悉 B.熟悉目录 C.熟悉内容相关标题 D.熟悉教材相关具体内容 E.研读教材相关内容 　　通过这组数据，可以看出我们的学生学习方法的问题，大家习惯去听，根本没有习惯自己阅读。在不熟悉教材内容的情况下，去听难度系数很大的课程视频，学习效果肯定不佳。所以教会学生好的学习方法非常重要，对此课程组要求每个组在听视频之前，先熟悉课本，带着问题去听学习效果才能提高，但由于老师的精力有限，不能很好的做到课后的有效监督，如何去督促，值得思考。应该利用信息和网络技术，完善教学平台的教学管理功能，人性化的管理老师和学生的每一个教学轨迹，详细记录、汇总学生的学习情况，采用有效的激励机制督促学生按时完成教学任务。所以，“云教学”顺利开展的必须有完善、成熟的技术支撑。否则，只是传统教学向网络平台的简单复制，教学方式方法创新无从谈起。 　　4.在网络视频学习过程中，是否会受到其他干扰或者做其他的与网络教学无关的事情？