有理数全章导试题.doc

§1.1.1正数和负数导学案（一） 学习目标: 1、整理前两个学段学过的整数、分数（小数）知识，掌握正数和负数概念. 2、会区分两种不同意义的量，会用符号表示正数和负数. 3、体验数学发展是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣. 学习重点：两种相反意义的量 学习难点：正确会区分两种不同意义的量 学习过程： 一、自主学习 1、小学里学过哪些数请写出来： 、 、 . 2、在生活中，仅有整数和分数够用了吗？有没有比0小的数？如果有，那叫做什么数？ 3、阅读课本1—3页（重点是第一页的三个例子，边阅读边思考） 回答上面提出的问题： . 二、合作探究 1、正数与负数的产生 （1）、生活中具有相反意义的量 如：运进5吨与 3吨； 7米与下降8米；向东50米与 47米等都是生活中遇到的具有 的量. 请你也举一个具有相反意义量的例： . (2）负数的产生同样是生活和生产的需要 2、正数和负数的表示方法 (1）一般地，我们把上升、运进、零上、收入、前进、高出等规定为 的，而与它相反的量，如：下降、运出、零下、支出、后退、低于等规定为 的。正的量就用小学里学过的数表示，有时也在它前面放上一个“+”（读作正）号，如前面的5、7、+50，这样的数叫做 数；负的量用小学学过的数（0除外）前面放上“—”（读作负）号来表示，例如上面的—3、—8、—47，这样的数叫做 数； 规定：数0既不是 数，也不是 数。 （2）活动： 两个同学为一组，一同学任意说意义相反的两个量，另一个同学用正、负数表示. （3）阅读P4练习前的内容：珠穆朗玛峰的海拔高度为8848m表示 ，吐鲁番盆地的海拔高度为—155m表示 ；记录账册中的2300元表示 ，—1800元表示 。 3、正数、负数的概念 （1）大于0的数叫做 ，小于0的数叫做 。 （2）正数是大于0的数，负数是 的数，0既 正数，也 负数。 3）练习 P3第一、二题（直接做在课本上） 三、巩固提高 1、读出下列各数，指出其中哪些是正数，哪些是负数？ —2， 0.6， +， 0， —3.1415， 200， —754200， 2、举出几对（至少两对）具有相反意义的量，并分别用正、负数表示 拓展延伸 A组 1．任意写出个正数：；任意写出个负数：．2．小明的姐姐在银行工作，她把存入3万元记作+3万元，那么支取2万元应记作万元表示． 3．已知下列各数：，，，+，0，239． 则正数有；负数有．4．50m表示的意义是 A．向东行进50m．向北行进50m B．向南行进50mD．向西行进50m 5．下列结论中正确的是 A．0既是正数，又是负数B．O是最小的正数 ．0是最大的负数 D．0既不是正数，也不是负数．给出下列各数：3，，+5，，+31，，2004，+2008． 其中是负数的有A．2个B．3个．4个D．5个1．零下15℃，表示为，比O℃低4℃的温度是．2．地图上标有甲地海拔高度30米，乙地海拔高度为20米，丙地海拔高度为5米，其中最高处为地，最低处为地．．“甲比乙大3岁”表示的意义是．1．写出比O小4的数，比4小2的数，比4小2的数． 2．如果海平面的高度为米，一潜水艇在海水下米处航行，一条鲨鱼在潜水艇上方10米处游动，试用正负数分别表示潜水艇和鲨鱼的高度． §1.1.1正数和负数导学案（二） 学习目标: 1、通过对“零”的意义的探讨,，会用正、负数表示具有相反意义的量. 2、通过正、负数学习，培养学生应用数学知识的意识. 3、通过探究，渗透对立统一的辨证思想 学习重点：用正、负数表示