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班主任心理培训 主讲人：秦校长 一、学生的主要心理问题 要处理好学生的各种心理问题，我们必须了解学生主要有哪几方面的心理问题： 1、学习类问题 2、人际关系问题 4、适应社会的能力培养问题 3、青春期心理问题 1、学习类问题 可分以下几点： A、厌学 主要是学生学习动机不强，动力不足，目标单一而短近，意志弱且惰性强而造成，这不仅发生在学习基础差的学生身上，也存在于一部分学习成绩中上、一时又不明显有上升趋势的学生身上。他们单纯地认为：认真与不认真一个样，就这点成绩，对学习失去了兴趣。 B、考试焦虑 考试只是检验近期内教师的教与学生的学的情况的一种辅助手段，但学生却只把考试的分数等同于自己的颜面、在班中的能量，还错误地认为考得不好，老师将改变对他的看法。如此种种，考生就出现考前紧张待考，考时慌张答卷，考完后烦躁等分数的考试焦虑综合症。 2、人际关系问题 可分以下几点： A、学生与教师的关系问题 B、学生与学生间的关系问题 C、与父母关系问题 A、学生与教师的关系问题 主要是学生不理解教师的良苦用心，只注重学生本人的自我感受，认为老师批评几句，是和他过不去，不给他面子。于是乎出现和老师顶着干，或者表面上听从老师规劝，行动上又是另一套，从而走入学生自我设置的不良师生关系的一大误区。给和谐的师生关系造成不必要的紧张情绪。 2、人际关系问题 B、学生与学生间的关系问题 主要体现在同学间关系不融洽，有的同学因长相一般或性格内向而流露出孤独感，自我压抑自己，想被同学接纳却不知怎么去做，受尽心理煎熬。男生的江湖义气，女生的小姐脾气都会造成不融洽的生生关系。 2、人际关系问题 C、与父母关系问题 家长望子成龙、望女成凤过于心切，与学生的一时的预期目标未能及时如愿时，是一对矛盾。单亲家庭、离异家庭的伤痕都会给学生带来不同程度的心理伤害。还有一些学生面对花花世界，对照自己的家境生出“羡富厌贫”的思想，不满意自家父母的无权无势，从而或生父母闷气，或时时找茬与父母过不去，造成家庭气氛的不和睦，有的甚至离家出走等。 2、人际关系问题 随着学生进入青春期，第一性征的日益成熟和第二性征的出现。“春闹枝头”的青春期生理变化随之而来，对异性强烈的好奇心和想接触异性的欲望，便会对异性产生好感和爱慕。如果不能用理性来克制自己的情感，就会千方百计地把这种好感和爱慕通过某种方式表达出来 —— 出现早恋。还有的学生特别是女生，把对异性的好感不敢表露，可又欲罢不能，进而出现焦虑和抑郁，导致情感障碍，心理出现失衡。既影响了学业，更不利于健全身心的培养 3、青春期心理问题 我们的教育工作者要培养出一大批德、智、体全面发展的、人格健全的被教育者，教育的核心是教学生做人，发展学生的全面素质。高分低能者决不是好人才，教师不能只围着“尖子生”转，更不能分数高就一俊遮百丑。要培养学生一种能承受挫折的能力，以适应竞争日益激烈的当今社会的需求。至于那些学习差、品德差的“双差生”或“三差生”，更要耐心细致地从其身上找出闪光点，寻找突破口，去感化、教育他们。 4、适应社会的能力培养问题 二、如何处理学生的心理问题 了解过学生的各类心理问题后，我们就需要对如何处理学生的心理问题进行思考。特别作为班主任，更是需要在这一活动中起到积极作用。 总结有以下几个方面： 1、培养学生学习兴趣 2、帮助学生建立良好的人际关系 3、帮助学生应对青春期各类问题 1、培养学习兴趣 学生学习心理障碍的排除，立足于自尊补偿、创新进取，力量在于明确转化的层次目标；核心在于对学生的尊重和信任；重点在于和谐氛围的创设；关键在于适时疏导。 A、优化教学结构，铲除依赖心理。 由于学困生的基础差，学习缺乏主动性及积极性。课堂活动中，激发不出师生情感的共鸣，思维活动的共振。双边活动不能协调进行，学生自身丧失了学习中主体作用的发挥，最终变成被动接受知识的容器。所以实践中，因以教师为主导，以学生为主体，以思维发展为主线，以树立学生的自信心和良好情感为原则，以培养学生的创新精神和实践能力为目标来调整教学结构，给学生提供更多的参与学习探究的机会，自主构建认知结构。 1、培养学习兴趣 B、因材施教，克服学生的受挫与自卑心理。 受挫心理其特征是学习遇困难时，不能冷静分析原因，意志薄弱怨天尤人，情绪低落逐渐过渡到自卑心理。学习中创造条件锻炼学生的心理承受能力，循序渐进地开发学生的心理潜能帮助他们弥补人格精神的缺失。 ① 创造条件，增加学生对成功的体验。② 允许失败积极引导，增强学生心理弹性。③ 纵横比较、自我激励，培养学生心理韧性。④ 从名人身上获取自信心，培养学生的心理强度。 C、创设愉快的情境，调节厌烦心理。 心理学研