因技术而改变的课堂-201501四川[精选].ppt

踢踏舞分析表 * 4565 4 32 1236 1251 2567 1216 6351 2 3113 1656 5531 2565 3113 1656 1 23 2 4 踢踏舞节奏表现 4565 4 32 1236 1251 2567 1216 6351 2 3113 1656 5531 2565 3113 1656 1 23 2 4 编创节奏 踏破铁鞋网址 / 实践建议：传统多媒体环境的课堂 从技术整合的角度，恰当工具、资源的选取和利用是关键。 能充分调动学生兴趣、提高注意力的资源； 体现学科学科特点，支持学生深入认知的资源； 能体现学生探究和促进思维发展深度的工具（工具的支架性，而非依赖性）； 能体现知识内部关系的资源工具等…… 转变视角，“从学生学”的角度进行整节课的教学设计是前提；在此基础上选取适合本学科特征和教学需求的各种软件、技术、工具、资源，综合应用，建构高效课堂。 二、交互多媒体教学环境 电子交互白板可以带来怎样的课堂？ 电子交互白板主要技术功能： 代替鼠标，屏幕触摸、自由书写， 能大能小，自主排版，及时擦净， 手写识别，摄影摄像，分页扩容， 实时保存，择时重放，拉幕遮挡， 图片隐藏，分层演示，聚光展示， 旋转移动，克隆复制，瞬间暂停， 推拉屏幕，多元交互，远程施教…… 白板特有的交互功能 用电子笔进行讲解和练习； 用电子笔在文本、图像和视频资源上进行批注； 用电子笔操作对象进行移动、翻转和聚焦； 应用交互白板课件制作系统提供的模板、图标和多媒体资源方便地创建、修改和完善电子课件； 快速无缝地回放课件和批注； …… 电子交互白板的两种应用型态： 应用模式一：基于演示文稿的工具栏模式（基本工具栏操作，PPT外加白板工具栏应用） 应用模式二：白板程序模式 软件工具盒的应用（具体软件的工具操作应用） 对对象的编辑操作（旋转，克隆，聚光灯等） 资源库的应用（应用各种软件自带的学科资源以及自己积累的学科资源） 应用模式一：基于演示文稿的工具栏模式 应用模式二：白板程序模式 思考：这些课堂呈现出什么样的特点？技术在其中起到了什么作用？ Page ? * 一、灵动的课堂是真实的、生成的课堂 批注，圈点，增删，即时插入，板书要点，学生演练，教学过程中凡临时生成的东西大都可以在电子白板上生成出来，让知识和知识形成的过程动态地展示。 Page ? * 根据课程特点，通过丰富的资源，创设互动的情境，在学生与技术与资源的互动中建构知识。 二、有效的课堂是互动、生成的课堂 案例1：英语课（13分;18分23秒） 可扩充的资源库，灵活的积件资源，便于师生灵活调用，随用随取，构建互动、生成的课堂。 Page ? * 技术动态呈现思维过程，辅助学生自主建构，促进认知发展。 三、高效的课堂是自主建构的课堂 案例2：数学课(640；10’ ；41’) 案例3：语文课（14’） 教师 学生 知识 白板 人际交互 认知交互 操作交互 操作交互 电子交互白板创设的交互环境特征（鲍贤清）： 电子白板的优势在于提升和拓展了操作性交互，通过操作交互即感官交互的加强间接影响到人际交互、认知交互等高级交互活动。 “操作交互”：“教师和学生对白板进行的操作”， “人际交互”：“师生与生生间的言语和非言语交流”； “认知交互”：“师生与生生间的知识建构”； 多种交互促进学生思维过程的显性化 。 促进教学过程和学生思维过程的显性化 交互多媒体环境优势： 批注，圈点，增删，即时插入，板书要点，让知识和知识形成的过程动态地展示。 根据课程特点，通过丰富的资源，创设互动的情境，在学生与技术和资源的互动中建构知识。 动态呈现思维过程，辅助学生自主建构，促进认知发展。 应用反思如何设计电子交互白板课： 技术特性 匹配？？ 教学需求 1、学科特征是什么？具有怎样的学科需求？2、技术在其中起到了什么作用？ 从技术特性到教学功能（语文课）： 以语文课中的屏幕批注为例： 语文课：在边讲解的过程中利用电子白板的屏幕批注功能，实时加上一些重点词语的批注（下划线，着重号，画圈等），运用电子白板营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵（批注+互动讨论）。 从技术特性到教学功能（数学课）： 数学课的核心：引导学生自主建构，发展学生数学思维。 技术在数学课中的功能本质：在动态呈现知识形成过程，在用技术工具探索和发现规律的过程中发展学生的思维。 检验交互有效性的标准不在于形式，而要看学生在交互中是否发展了数学思维。 怎样设计电子交互白板