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16《桥》教学案 教学课题：桥 授课类型：讲读课 授课时间：45分钟 教学课时： 1课时 总课时数： 2课时 授课教师： 何慧 职称： 小一 授课班级： 五年级 教材分析 谈歌的一篇小小说《桥》是小学语文人教版课标本第十册第四组教材中的一篇精读课文，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味，表达方式极富特色。教学这篇课文的目的，一要让学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会课文表达的思想感情；二要帮助学生在读书、思考中领悟作者的表达方法。 学情分析 五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。 针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，进行自主、探究性教学，多放手，让学生自己去体会、感悟，从而实现与文本的对话。 学生主要通过自读自悟，换位思考，探究等方法学习本课。 教学目标 知识与技能： 有感情地朗读课文，理解文中的故事。 积累课文特色语言，了解课文在表达方法上突出的特点。 会认会写本课生字词，了解课文内容。 过程与方法： 1、通过重点词句的赏析，感受人物的情怀。 2、通过有感情地朗读，体会人物形象。 3、启发想象，理解人物的内心。 情感态度与价值观： 体会文中人物无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 教学重点 抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。 教学难点 理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。 教学准备 1．学生自由朗读课文3—5遍，读准字音，自学生字新词，理解词语的意思。 2．指导学生大致了解小小说的基本特点：语言简练，大量留白，人物形象鲜明，情节起伏跌宕，结尾出乎意料。 教法选择 导学法，讲解法。 学法选择 小组合作，交流。 设计思路 语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。搜索相关资料制作课件进行多媒体辅助教学，采取导学法的方式，感悟老汉在危难面前所表现出来的崇高品质。本节课多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，适时关键性的问题引导，使学生掌握课文内容突破难点，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。 教学流程 设计意图 一、名言感受生命，导出课题 1、课件出示名言： 生命只有一次，对于谁都是宝贵的。 生命，那是自然给人类去雕琢的宝石。 2、读了这两句名言，你明白了什么？ 3、导出课题：今天我们就一起学习这篇和生命有关的课文，一个可歌可泣的感人故事。 二、检查预习，导入新课 1、课件出示“我会读”，自由读读，你发现了什么？ 咆哮　狞笑　　放肆　　　势不可当 （ 写“雨水和洪水” ） 2、不同形式朗读词语，将自己不会写的字在练习本上写一写。 3,、看词语说话和意思。 三、自主探究，学习课文。 1、边听课文朗读，边在文中划出描写雨水和洪水的句子。 2、学生交流找到的句子。 3、指名读句子并说说你读懂了什么。 课件出示： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳了。 死亡在洪水的狞笑中逼近。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 根据自己的理解再有感情地读句子。 （从这几句话中，我们仿佛看到洪水在上涨，灾情在加重，人们的生命受到了洪水的威胁。） 洪水中的人们反应是怎样的？从哪里体会到的？他们找到生路了吗？ （朗读课文，回答问题） 那是一座怎样的桥？ 想象： 这是救命的桥，一百多号人跌跌撞撞地无序地一起拥上窄窄的木桥，会怎样？ 洪水势不可当，村民们惊慌失措，时间万分紧迫！全村人乱作一团，就不可能从那一座唯一的窄木桥上顺利逃生!这时谁起了关键性的作用？ 指名提问 面对此情此景，老汉是什么样的表现？ 学生速读课文，找出文中描写老汉神情的语句。 课件出示： 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 问：他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是一种怎样的目光啊？ 犀利、严肃、威严、冷静，这样的目光就像大山一样沉着镇定！ 3、再读体会。 4、清瘦的老汉除了大山一样的目光外，还有哪些大山一样的表现呢？结合思路思考： 课件：清瘦的老汉，为什么像一座山？ 灾难面前老汉对待群众？老汉对待党员？老汉对待儿子？三个思路快速默读课