数学学科德育实施方案[精选].doc

2005学年小学数学科德育渗透方案 一、实施目的： 《小学数学教学大纲》在对学生进行思想品德教育方面阐述得很具体：“通过阐明数学在日常生活和生产建设中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的的教育；要用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育；……”因此：小学教学的德育渗透不仅有必要，也有可能。在数学课堂教学中，不仅向学生传授相应的科学文化知识，注重智力和能力的培养，而且有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的思想道德教育和真善美的熏陶，从而培养学生树立科学的世界观和人生观。 二、概念的界定： 1.德育：是教育者按照一定社会和受教育者的需要，遵循道德思想素质形成的规律，采用多种有效的手段，通过内化和外化，发展受教育者政治、思想心理健康等方面素质的系统过程。 2.渗透：指把数学教材与数学知识内容中的德育内涵在数学教学课堂中实施与显示，发挥数学的德育功能，使学生的思想在潜移默化的教学环境中得到陶冶，逐步形成美德。 三、实施目标： 1、现代教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。学科德育以知识为载体，体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。 2、德育教育是长远工程，细水长流，贵在不息。人的思想政治素质，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、 价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在这个过程中，丰富的感性认识和知识经验的积累是基础，对教育内容的领会、接受、内化是关键，实践、认识不断反复由量变到质变是过程。学科德育有显性的，也有隐性的，有采取灌输的方式，不少又是采取渗透的方式，使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，符合学生身心发展特点，有利于学生吸纳，并在学习运用和实践活动中逐步深化。 四、实施进度 1.2005年3月——2005年7月为实施第一阶段，以应用题、几何图形教学德育为实施专题。 2.2005年9月——2005年12月为第二阶段，以单册数学教材内容教学德育渗透途径为实施专题。 2006学年小学数学科德育渗透方案 实施目的： 1、明确掌握知识与加强德育的关系。学生掌握知识的过程是一个能动的认识过程，学生的思想状况、学习目的，对学习的积极性起着决定作用。在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热情，就能给学生以巨大的学习动力，充分调动他们学习的主动性，亦是说学科知识是提高学生思想素质的基础，而学生思想素质的提高反过来会对学生学习积极性产生积极的影响。 2、学生的主观能动性，强烈的学习动机和学习欲望是影响学习效果的直接原因。但学生的主观能动性不是自发产生的，而是教师教育的结果。注意课堂教学中的德育指导，学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意、行的统一发展过程。其中“知”是指对思想、道德的认识，是一个学习掌握基本道德概念、原理的认识过程。因为课堂教学是完成智能的主要途径，当然也是向学生进行德育的主要途径。因此，学科教学加强德育工作，最主要的还是通过课堂教学这一环节去完成。教学中思想教育因素的发掘，学生正确思想观点的形成，思想觉悟的提高无一不是教师教育指导的结果。因此，教学中教师应根据学生年龄特征和心理特点，充分发挥教师的主导作用，注意激发学生的主观能动性，在引导学生知识学习的同时，加强德育指导，完成教书育人的任务。 二、概念的界定： 1.德育：是教育者按照一定社会和受教育者的需要，遵循道德思想素质形成的规律，采用多种有效的手段，通过内化和外化，发展受教育者政治、思想心理健康等方面素质的系统过程。 2.渗透：指把数学教材与数学知识内容中的德育内涵在数学教学课堂中实施与显示，发挥数学的德育功能，使学生的思想在潜移默化的教学环境中得到陶冶，逐步形成美德。 三、实施目标： 数学课堂教学，不仅有丰富的知识材料，而且还隐含着生动的德育材料，我们善于利用教材中德育材料，善于因势利导、长期坚持下去，扎扎实实地把德育贯穿到整个课堂教学中去，不断研究新的问题，解决新的问题，紧紧抓住课堂教学要结合德育这个环节，巩固充实德育效果，不断提高德育质量。把德育教育和智育教育有机地结合起来完成教书育人的光荣任务，全面推进素质教育的实施。将德育中的学习目的的教育，学习习惯教育和辨证启蒙教育等内容在贯穿在数学教学之中，通过德育教育来提高学生思想素质， 三、实施目标： 数学课堂教学，不仅有丰富的知识材料，而且还隐含着生动的德育材料，我们善于利用教材中德育材料，善于因势利导、长期坚持下去，扎扎实实地把德育贯穿到整个课堂教学中去，不断研究新的问题，解决新的问题，紧紧抓住课堂教学要结合德育这个