力的合成说课课件讲解.ppt

第二个教学环节要求学生独立设计实验探究力的平行四边形定则 ，设计分三步： 1.明确学生分组实验目标：参考老师提供的实验器材及设计方案，寻求合力分力关系； 2.学生设计并展示讨论实验方案，明确实验步骤以及注意事项； 3.学生完成力的合成探究实验，证实分力合力符合平行四边形定则 经过很多次的、精细的实验，最后确认，对角线的长度、方向、跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，也就是说，对角线就表示F1、F2的合力。 归纳：可见互成角度的两个力的合成，不是简单的将两个力相加减，而是用表示两个力的有向线段为邻边作平行四边形，这两邻边之间的对角线就表示合力的大小和方向。这就叫平行四边形定则． F1 F F2 o 第三部分：应用力的平行四边形定则 分以下三部分教学环节： 1.得到规律后，通过例题进一步深化和理解规律； 2.解决引入新课时设疑的问题，解释其他生活现象。 3.也可以由解释现象引发下一节课要进一步研究的问题。 　例题:力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N,方向竖直向上。求这两个力的合力F的大小和方向。 解：方法一：（作图法） 取8mm长的线段表示15N的力 　作出力的平行四边形定则如图所示 　　合力大小F＝15 N × (40/8)=75N 合力方向：与F1的夹角为53° 　　 或与水平方向成53° 方法二： （计算法） 还可作出力的示意图，进行计算求解 学生课堂总结和作业布置 ①学生总结所学内容，我来补充，完善。 ②根据剩余时间自编若干概念题，辨析题 ③作业：课后问题与练习P64页 2. 3 第四节、力的合成 一、合力与分力 1、合力、分力与共点力 2、力的合成 二、探究合力：1、引导探究 2、自主探究 3、总结结论 三、力的合成法则：平行四边形定则 板书设计 台前一高明天更美好！ * 《力的合成》说课 力的合成 一、教材分析和学情分析 二、教学目标定位 三、重难点突破—教法分析 四、教学过程 五、板书设计 2 教材分析和学情分析 本节课《力的合成》，是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上，通过等效替代思想，研究多个力的合成方法，是对前几节内容的深化。 本节重点介绍力的合成法则——平行四边形定则，但实际这是所有矢量运算的共同工具，为学习其他矢量的运算奠定了基础。 更重要的是，力的合成是解决力学问题的基础，对今后牛顿运动定律、平衡问题、动量与能量问题的理解和应用都会产生重要影响。 因此，这节课承前启后，在整个高中物理学习中占据着非常重要的地位。 学生在初中已经接触过求沿同一直线作用的两个力的合力的方法，第一章也初步接触到位移的矢量合成，通过前面几节受力分析，为本节课打下坚实基础，在预习中了解到平行四边形定则的知识，为本节课做了充分的准备。 《普通高中物理课程标准》有关力的合成的内容 1.通过实验理解力的合成与分解，区分标量与矢量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。 2.研究两个大小相等的共点力在不同夹角时的合力。 从课程标准中我们能看到，力的合成的学习我们应该定位在理解合力与分力的平行四边形关系上，而不把重点放在实验探究得出规律上。但是学生一定要亲身经历探究过程，以体验获取知识的过程。 三 维 目 标 定 位 情感、态度 与价值观 过程与方法 知识与技能 1.理解合力、分力、力的合成的概念． 2.理解力的合成本质上是从等效的角度进行力的替代． 3.探究求合力的方法——力的平行四边形定则 ，会用平行四边形定则求合力． 1.通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法． 2.通过实验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过程。 1.培养学生的合作精神，激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯． 2.培养认真细致、实事求是的实验态度． 教学重难点 2 教学重点 1.合力和分力的概念以及它们的关系 2.实验探究力的合成所遵循的法则 教学难点 平行四边形定则的理解和运用 2 三、重难点突破方法——教法简介 本堂课的重、难点为实验探究力的合成所遵循的法则——平行四边形定则，为了实现重难点的突破，让学生真正理解平行四边形定则，就要让学生亲自体验规律获得的过程。但是一节课时间有限，学生很难完成自主探究。我采取的方法是：带领学生一起探究，寻找方法，得出结论。然后学生在老师的启发下自主探究，这样时间得到了保障，教学任务也能很好地完成。通过重现获取知识和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。体现学生的主体性，这样设计让学生不仅能知其然，更能知其所以然，这也是本堂课突破重点和难点的重要手段。本堂课在教法上采用启发式、探究式教学