(13、白鹅教学设计.docVIP

《白鹅》教学设计 教学目标 1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 ?2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点 了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达方法。 教学难点 从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。 教材分析 作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。 课前准备 给学生发放预习案、制作多媒体课件。 第一课时 教 学 过 程 时间 教学环节 教师教学 学生学习 设计意图 个人复备 一、诵读经典 教师课件出示关于鹅的诗句： 学生朗读积累。 培养学生积累语言的好习惯。 3 分 钟 二、情境导入 提示课题 师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。 ） （抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。 请同学们相互简单评一评。 ２、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。 ３、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。 ４、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白 鹅》 ５、齐读课题，今天我们一起走进课文去认识认识白鹅吧！ 生用粉笔在黑板上简笔画鹅。同学们相互简单评一评。 齐读课题，注意字音。 学生跟着书空“鹅”字。 运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣。 15 分 钟 三、检查预习 识文断字 1、请学生独立朗读课文： 可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。 2、读生字及词语： 把难读的句子提出来，同学们相互启发读。 3、检查预习。生字以及词语的处理 （1）、读音： （后鼻韵）“饮、邻等” 有“颈、吭、倘、供、郑” 、 （前鼻韵）。 （2）、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字，如： 可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法 “坑、躺、共”学习生字： ；或者联系生活经验，结合班级同 。学的姓氏学习“郑” （3）词语会读了吗？出示词语，小组成员先把这些词语读两遍，再帮助同伴解决不理解的词语。（特别难的老师帮忙。） A．我理解的词语 B．我不理解的词语 预设：净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周 4、朗读课文。 师：在大家的协作努力下，我们学会了生字，理解了词语，这样我们朗读课文没有障碍了，大家都想听听哪组同学把课文朗读得最棒。哪组愿意来展示自己的朗读？（师提醒其余同学注意倾听，呆会儿好评价。） 组内自主读书。 组内成员互查生字、词语的读音及词语的理解，并给同伴打分。 小组展示朗读课文（其余同学认真倾听），读完后请其他小组及时评价。 生字、生词是学习语文、感悟情感的基础。让学生自学生字词，并进行小组交流，可以培养他们自主学习的习惯和能力，凸显了学生的主体地位。同时也培养了他们的合作学习能力。 12 分 钟 四、互动探究 读文明意 １、过渡：从刚才的朗读中，我们发现大家在一边读一边思考，只有理解了课文才能更好的朗读，现在请大家默读课文，想想： 全文主要写了什么？ 它的特点是什么？呆会儿在组内交流讨论。 ２、全班交流得出结论，并找出相应段落：总写鹅给人的总印象（第一自然段）；从鹅的叫声、步态、吃相三个方面具体写鹅的高傲。（第２-7自然段）。 师相机板书：总说 分说 3、合作探究，研读第1、2自然段。 （1）课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有什么联系？用横线画下来。（自学） 说说你画了哪些句子，为什么？ （2）学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅的高