2014年市级课题-化学教学中融合并落实“三维目标”的研究.doc

附件1 课题编号 商丘市基础教育教学研究项目 立　项　申 报 书 课 题 名 称 化学教学中融合并落实“三维目标”的研究 学 科 分 类 中学化学 主 持 人 姓 名 冀广建 所 在 单 位 柘城县基础教育教研室 填 表 日 期 2014年4月16日 商 丘 市 教 育 局 制  填 表 说 明 一、申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。 二、申报书需报送一式3份，A4纸复印，左侧装订。 三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内（不包括主持人）。 四、各县（区）教研室和各市直单位负责申报的组织工作。 五、材料报送 通信地址：商丘市基础教育教学研究室（神火大道中段86号） 邮政编码：476100 联 系 人：王桂书 李斩棘 联系电话：3220922 3220971 电子邮箱：lizhanji971@一、数据表 课题名称 化学教学中融合并落实“三维目标”的研究 主持人姓名 冀广建 性别 男 民族 汉 出生年月 1956年9月 行政职务 柘城县基础教育教研室副主任 专业职务 中学高级 研究专长 化学教学 工作单位 全称 柘城县基础教育教研室 联系电话 03707191386 电子邮箱 1034223048@ 邮政编码 476200 主要成员 姓名 性别 出生年月 专业职务 工 作 单 位 谷九春 男 1979年10月 中学一级 柘城县惠济乡小吴初中 白海英 女 1988年6月 中学二级 柘城县惠济乡小吴初中 刘连坤 男 1982年1月 中学一级 柘城县惠济乡小吴初中 谭纪敏 男 1973年4月 中学高级 柘城县惠济乡小吴初中 周保银 男 1981年9月 中学一级 柘城县惠济乡小吴初中 最终成果形式 论文 计划起止时间 2014 年4月 --2015年5月 经费预算 资料费2000元，调研差旅费1000元，小型会议费1000元，咨询费500元，印刷费500元，其它1500元，合计6500元 二、课题设计论证 问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页） 课题的提出 《 基础教育课程改革纲要》对三维目标提出了明确的要求：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的设计者也强调“三维目标是一个整体”，并且“在实践层面必须是三位一体的”。 化学是自然科学的重要组成部分，它侧重于研究物质的组成、结构和性能的关系，以及物质转化的规律和调控手段。如今化学已成为材料科学、生命科学、环境科学和能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、环境危机和粮食危机等，做出积极的贡献。但初中生对化学知识的学习存在着一定的惰性，怎样使他们对化学感兴趣，能够积极主动地学习，探究，已成为教育者必须研究的内容。要使学生能够积极主动的学习化学必须兼顾知识与技能积累，过程与方法体验，情感态度与价值观的形成。新课程三维目标体系为我国基础教育克服认知教育与情感教育分离的状况提供了观念和制度上的支持,对于培养认知与情感和谐发展的创新型人才具有重要的意义。然而,三维目标的提出并没有使认知教育与情感教育分离的状况得到立竿见影的改变。究其原因,一方面,在理论层面,对三维目标的内涵和外延还存在着一些有争议的、没有厘清的观点;另一方面,在实践层面,也存在着许多认识上的误区,影响着三维目标的有效落实。从认知心理学的广义知识观和学科知识的教育价值两个角度综合来看,三维目标既相互区分,又相互依存、相互支持,构成了一种多向的、非线性的关系。加涅关于教学事件的研究为三维目标整合的可能性提供了实践模型,而当代复杂性理论则为三维目标整合的必要性提供了理论支持,以此基础建立的三维目标整合的KAPO模型打破了加在三维目标整合上的限制条件,有利于教师精心设计教学事件,有效实现三维目标整合,将认知教育与情感教育有机地结合起来。 二．本课题的理论和实践意义 本课题研究有利于学生理解基本的化学概念和原理，认识化学现象和本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本概念，获得有关化学实验的基础知识和基本技能；有利于学生体验获得知识与技能的过程，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息；有利于学生体验科学探究的艰辛