5.2现代诗五首再别康桥教案.docVIP

5.2 再别康桥 【教学目标】 1.知识目标：诵读诗歌，品味优美语言，感悟全诗巧妙的构思。 2.情感目标：把握诗歌中意象的内涵，体会诗人的惜别深情。 3.能力目标：感知诗歌的绘画美、音乐美和建筑美，掌握新诗的鉴赏方法。 【教学重难点】 1.重点：掌握新诗的鉴赏方法。 2.难点：通过品味诗歌语言，体会诗人的情感。 【教学方法】诵读法、合作探究法 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导入新课 离别是一把打开诗国大门的钥匙，蕴藏着丰富的情感，成为历代文人不断吟颂的对象。你知道哪些离别诗？ 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 ——李白《赠汪伦》 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。 ——王勃《送杜少府之任蜀州》 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎。 念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。　 多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年。应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。 ——柳永《雨霖铃》 迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！这些都是古人对于离别的理解，那么现代人是如何看待离别的呢？今天我们就来学习徐志摩的再别康桥，领略一下现代人笔下的别离之情！ 二、介绍作者及写作背景 1.走近作者 徐志摩（1896-1931）浙江海宁人。中国现代著名诗人、散文家，笔名云中鹤、南湖、诗哲等，新月诗派代表诗人。曾留学美、英，以“爱、自由、美”为核心的人生理想。1931年11月19日，途中飞机失事，不幸遇难，时年35岁。 徐志摩的诗大都是抒情诗。语言清新，比喻贴切，音节和谐，形式多样，风格轻柔明丽。代表诗集：《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游》。 2.写作背景 1928年秋，徐志摩重回英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩曾在1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。 徐志摩的“康桥情结”：“我的眼睛是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自由意识是康桥给我胚胎的。” ——徐志摩《吸烟与文化》 三、整体感知，把握感情 1、正音：检查学生课前预习情况。 2、学生齐声朗读，注意诗歌的节奏、重音，语调柔和、舒缓。 3、教师范读，指导学生准确、流畅、有感情地朗读本诗；学生个别朗读。 4、欣赏配乐诗朗诵，并思考本诗每小节分别描绘了怎样的一幅画面，体现了诗人怎样的思想感情。 明确：金柳图、青荇图、潭藻图、寻梦图、沉默图、作别图等。 四、赏析意象，探究文本 “意象”是指作者写入作品中的寄托了其感情的景物形象。本诗的二到六节中，诗人捕捉了哪些意象，这些意象有什么特色，都寄托了诗人怎样的感情？ 明确：例析云彩、金柳、夕阳、艳影、青荇、清潭、彩虹、星辉等意象，并 深度探究文本内容，体悟诗人对康桥的深厚情谊。 例如：1.金柳。夕阳照射下的柳枝，被渡上了一层妩媚的金黄色，那金色的枝条随风在空中轻轻摇摆，婀娜的影子倒映在水中。柳，还是一种很美的植物，而且在中国人眼中，柳与离别有着非常密切的关系。为什么不说杨柳、绿柳，而要说金柳？原因：既与夕阳相映，落日熔金，金又是最富贵的一种颜色。这里的柳已经不是普通的柳树了，而是代表着整个康桥，作者对康桥的感情至美如金！所以他选择了柳树最美的时刻来加以描绘。还把柳树比作新娘独具匠心，连影子都是灿烂的，新娘是少女一生中最美的时刻，金柳和新娘都是美丽的迷人的，把无生命的景语变成了有生命的活物，既写出了柳枝的婷婷袅袅、妩媚多姿，又表现了诗人对康桥极度依恋的感情?。由此可见，康桥在徐志摩心中的地位。 2.青荇。这里的青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？“招摇”写了河里的水草随微波起伏的状态，写出了水草的可爱、动态之美，在这样的诗情画意里，诗人醉了，他甘心做一条水草，“甘心”写出了他对康桥的永久、热烈的爱恋“油油”：感到生命的旺盛青荇、柔波，写康桥对诗人的欢迎，更表现出诗人对康桥的眷恋。 3.“云彩”。云彩本身就是飘忽、轻灵的，给人以清新飘逸之感，使别离之情不是很沉重。 4.“虹”与“梦”奇异的意象，写出了潭水的静美以及由此引发的彩虹般的梦的联想。这“揉碎在浮藻间”的彩虹，就是沉淀在诗人心灵深处的梦，这梦像彩虹一样美，但是却揉碎了，有很凄楚“沉淀”即这是过去的，而且积淀在心灵的最深处的东