2、确定一个点来观察昼夜交替现象。.pptVIP

说教材 1、教材简析 《昼夜交替现象》是小学《科学》五年级下册《地球的运动》单元的第一课。它既是对前面《世界各地同一时刻的时间不一样》的深入研究，也是为后面进一步学习太阳、地球的运动打下铺垫。这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理的解释，这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识又安排在本单元的后几课。所以这节课是这个单元的开始，也是构建整个单元知识框架的开始。 2、教学对象分析 五年级的学生好奇心强，对实验会感到很有兴趣，而且对昼夜现象已经有了一定的知识基础，并且还有一些生活经验，因此对昼夜交替的产生也可能会有一些想法，不同的学生的 知识层面也有很大差异，但是要正确解释昼夜交替现象所需要的知识和经验还是要很多的，五年级学生还没有足够的空间想像能力和知识积淀，这对学生是有一定的 难度。所以本节课是让学生明白在信息有限的条件下可以对一种现象做出多种解释，当掌握更多的证据和信息时并进行整理、分析、计算，我们的解释才接近真实。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程，通过这样一个过程虽然最后还没有找到正确的解释，但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲身经历科学探究，从而产生深刻的科学价值观。 2、教学目标： 1、知识技能： 了解昼夜现象形成的原因。 了解昼夜交替现象有多种可能的解释。 昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 2.过程方法： 提出地球产生昼夜现象的多种假设，并能用模拟实验进行验证 做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3.情感态度与价值观： 认识到一种现象，可能有多种不同的解释，需要更多的证据来加以判断。 培养主动探索，积极合作的态度。 3、教学重点：设计模拟实验验证假设。 教学难点：解释地球产生昼夜交替的现象的原理。 4、教学手段：本课我主要采用的教学手段是实物。根据教材实际情况，我采用多媒体教学手段与利用实物进行模拟实验相结合（如：乒乓球、手电筒、白纸、水彩笔、小组记录表）。 三、说教法 教无定法，贵在得法，重在过程，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《昼夜交替现象》这堂课，我采用“探究——研讨”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行观察、研讨、推测假设、验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我还同时综合运用了实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。 四、说学法 本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、小组合作等多种学习方法，指导学生通过“假设——实验——得出结论”的途径对昼夜交替现象进行解释，充分发挥学生的创造力，使学生能独立进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。 * * 辛江大型小学 王涛 浙江教育出版社 我们观察到了什么自然现象 我们看到了什么现象？ 太空中拍摄的地球照片 日出 日落 探究活动一 为什么地球上有昼夜分？ 假如地球是透明的，有昼夜之分吗？ 只有白天没有黑夜 假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？ 假如太阳光在同一时间能把整个地球都照亮，有昼夜之分吗？ 太 阳 平 行 光 线 昼 夜 地球自身不发光，也不透明，太阳在同一时间只能照亮地球的一半 ，产生昼夜。 探究活动二： 1、调节手电筒跟地球仪的距离，差不多正好能照亮半个地球仪。 2、确定一个点来观察昼夜交替现象。 3、有顺序的选择你们要验证的情况，讨论方法后再进行。 4、当几个同学在做时，其他同学一起来观察能否出现昼夜交替的现象，并记录结果. 1、地球不停地自转， 产生昼夜交替 地球的一面向着太阳（白天） 另外一面背对着太阳（黑夜） 对于一个自然现象人们可能会有很多解释，但要找到符合真实情况的解释我们需要更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。