母语和母语教育[精选].ppt

瞿霭堂 （中国人民大学文学院） 多民族和多语言国家，特别是移民国家发生语言问题，比如确定语言地位，协调语言关系，制订语言规划，进行语言教育，稍有偏差，就会出现冲突，成为政治问题；语言的地位和不同语言之间的关系一旦与语言使用者的利益结合起来，立即加强了语言使用者对语言的敏感性和自我意识，于是与语言使用者关系最直接和最密切的母语，就成为确认语言地位，调整语言关系，获取语言利益，享受平等权利，利用社会资源，提高社会地位和改善经济生活的一个显著标志。为了解决语言问题，尊重语言平等，维护社会稳定，像美国这样的多民族、多语言移民国家，放弃语言同化政策，确认母语为本民族的固有语言，进行母语教育，推行语言和文化多元化，平息语言和文化冲突引起的社会问题。 要积极开展母语教育、民族地区双语教育、华文教育、对外汉语教育与汉语国际传播的研究，把语言能力的提高作为语言教育的重要目标。(《李卫红在国家语委“十二五”科研工作研讨会上的讲话》 ，2010年12月10日） 通过对2004年至2006年三次针对我国大学语文教学现状调查结果的分析，总结了各方面所取得的一系列成绩。同时分析了我国当前高等教育中存在着的母语教育日益受到轻视，大学语文学科地位亟需“法”的规定性，课程改革尚需全面展开，教育科研活动开展不足，理论研究滞后，以及需要优选教材、开发课件、打造精品、共享资源等问题。(《我国大学母语教育现状》，《中国大学教学》 2007/03) 一个民族可以使用多种语言，多个民族可以使用一种语言。 一个民族可以使用固有的语言，也可以使用其他民族的语言。 两个民族使用一种语言却可以称为不同的语言。 有的民族原来有自己的固有语言，后来消亡了，使用了别的民族的语言。 有的民族从来就没有自己固有的语言。 第一语言可以是固有语言，也可以是别的民族的语言。 第一语言分别是两个或几个不同的固有语言或固有语言与其他民族的语言。 第一语言从来就是别的民族的语言。 第一语言原来是固有语言，后来忘记了，说了别的民族的语言。 与宪法规定的各民族有平等使用自己语言文字的权利冲突。 与今天在民族地区实行的双语教育冲突。 对今后制订语言政策和语言规划不利。 自由选择。 区别自然母语和社会母语。 母语等于通用语言，也就是汉语。 要与上面所说的三个等同区别开来。 区别开来不等于不考虑母语与民族固有语言、第一语言和通用语言的关系。 语言不是民族的唯一标志。 母语与身份和人权没有必然的关系。 母语不是唯一的，可以是多个的。 母语是可以变化的。是社会交际需要选择的结果。 母语应该是儿童初始习得并延续使用或当前作为思维和交际工具的主要语言。 不能盲目与国际接轨。中国有自己的国情。 我们主张不要随便使用母语概念，让母语的概念作为一个语言学的概念，本意就是要消除这些不良影响。当与外语相对应的时候，使用“中国话”，因为中国有官方统一的通用语言，不会引起误会；当与民族语言对应的时候，就是通用语言或汉语，按通用语言法，应该称作“普通话”。学校的语文教育就是根据通用语言法的普通话教育，所谓“提高母语能力”和“推广母语教育”应该改为“提高普通话能力”和“进行普通话教育”，既符合中国的通用语言法律，也符合中国的实际。 李宇明《论母语》，《世界汉语教学》2003年第 一期。 王宁、孙炜《论母语与母语安全》，《陕西师范大学学报》，2005年第六期 戴庆厦《论母语》，《民族研究》，2007年第二期。 电话（010手机邮箱：quaitang08@