高三英语语法教学策略的质性研究.docVIP

高三英语语法教学策略的质性研究 陈勇 内容提要：……”。语法是语言赖以形成和发展的要素，是语言知识的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础。语法作为语言的结构框架，它是语言习得的基础，能帮助学生正确分析语言，提高语言输入输出的正确性。中学语法教学的主要目的是通过对英语语言规律的认识和掌握，培养学生听说读写等方面的语言实践能力。语法水平的高低直接影响学生综合运用、理解能力和学习效率。因此，学好语法显得尤其重要。 但是传统的语法教学特点是:语言的形式规律是语法的核心，讲解+练习是学习语法的最佳方式；语法的教学以教师的分析和解释语法规则为主，练习是学习语法的基本方法；而语法规则的讲解以演绎为主，方式单调。学生的的语法学习以认识和学习规则为主，机械的记忆规则，语法的运用与实际交流脱节，学生感觉语法复杂琐碎、枯燥乏味，在学习和运用上束手无策。语法学习效率低。 我们认为，高中生已经具备了较强的逻辑思维能力，能通过系统的基础语法学习自我规范和整理零碎的语言现象。教师帮助他们把过往积累的对语言的感性认识上升到理性的高度，有利于学生今后语言学习的可持续性发展。 我校为普通高中，学生学习英语的能力相对薄弱、方法单一且不到位。为解决语法学习问题，学校英语教研组在高三年级进行了英语语法学习策略的专题研究。 二、高三英语语法教学策略的实践 2009年9月上旬至2010年5月中旬，学校英语教研组进行了高三英语语法教学策略的教学实践。 1.语法复习专项专题化 高三英语语法的教学以复习为主。复习的过程是总结、归纳、系统和提高的过程，它是学习过程中的一个重要环节。学生通过总结归纳，把零散的知识点连成线、连成片，构成系统的知识网络。 高三学生的学习压力大、时间紧迫。如何在有限的时间里取得事半功倍的教学效果是老师面临的最大挑战。教研组的五位高三英语老师通过教研活动的集体商讨，决定自编材料，分工协作，分章节进行专项语法复习，每一章节一个主备人，一个复核人，每一语法项目100道同步训练题，主备人编写此章节的导学案和配套习题。此外，我们选用了《中学英语语法3000题》。 第一章 句类的复习和状语从句 第二章 定语从句和名词性从句 第三章 时态语态和非谓语动词 第四章 情态动词、虚拟语气和倒装句 第五章 名词和代词 第六章 冠词、形容词和副词、强调句、It的用法 教研组成员提炼一些重难点语法项目，整合出专题。如《非谓语动词的逻辑主语比较》、《不定式与动名词做宾语的区别》、《动词的主动语态表被动语态的用法》、《高考定语从句考点透析》等。 2.语法基础知识夯实化 结合我校学生的实际情况，语言知识薄弱（有些学生不知道主动被动语态是什么，甚至有些人不知道何为主语、宾语、状语等句子的成分），我们把复习重点放在落实语言基础知识、语法基础知识和提高学生综合运用语言的能力上。 我们以“句类的复习”开始了语法的复习。要点如下： （1）句子通常有以下几个成分：主语、谓语、宾语、表语、状语、定语、补语、同位语和独立成分等。（2）句子按功能分类：陈述句、疑问句、祈使句和感叹句；按结构分类：简单句、并列句和主从复合句。（3）陈述句的重点和难点；否定的表达方式（否定词的使用，完全否定和部分否定的表示、否定的转移）；There be句型。（4）疑问句考察的重点和难点：一般疑问句的回答；特殊疑问句；反意疑问句和选择疑问句。（5）祈使句的重难点：祈使句的几种句型。（6）感叹句的重难点：what引导的感叹句和how引导的感叹句句型。 在复习语法的过程中，我们紧扣高考考点，尽量以高考原题为例题。既注重基础知识，分析语法的重点和难点，有的放矢，又强调语法项目间的相关性。例如：各种时态举足轻重，非谓语动词是各级考试的重点和难点，时态语态的掌握为学好非谓语动词打下坚实基础。我们为求复习环环相扣，层层推进，扎实基础。 3.语法复习语篇教学融合化 语法是语言的组织规律，语法教学既要关注语言形式的正确，又要注意语言形式的得体；既要重视句子语法，也要关注篇章语法。Widdowson认为，实际上语法在话语中只起到一种辅助、调节的作用，而语篇教学则着眼于文章的全局，着眼于对内容和语境的理解。 中学生学习的语法属于实践语法，以培养学生理解句子和篇章、准确表达思想的能力为目的，是学生学习的工具。把语法学习与语篇结合起来。融合语法于语篇之中，让学生在情景之中体会语法的实际价值。 高三年级至少有两本教材要学。在学习高三课文的同时，我们穿插第一轮语法复习。其目的：（1）保持学生兴趣，避免单一性的语法知识使学生产生厌烦情绪；（2）保持学生作业量的平衡；保持各题型的全面性；（3）有效利用课本。本文中的听、说、读、写练习为我们提供了把语法形式、语