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中央电教馆与美国World Links组织合作项目 “信息技术与课程整合” 实 验 研 究 报 告 课 题 名 称： 研究性学习中信息技术与课程的 整合方法研究 结题报告作者： 蔡涵勤 邢雪枫 谈放 课题单位：兰州市第十一中学 “研究性学习中信息技术与课程的整合方法研究” 实 验 研 究 报 告 蔡涵勤 邢雪枫 谈放 2005年 9月，我校承担了中央电化教育馆与美国WORLD LINKS组织合作项目“信息技术与课程整合”总课题之一的“研究性学习中信息技术与课程的整合方法研究”子课题。在总课题组的严密计划、组织、指导下，学校课题组按照教育科学研究的规范、要求，努力做到理论领先，通过“化整为零、聚散为整”的形式，实施了“在教学中研究，在研究中提升”的基本策略，对现代信息技术与学科教学整合的各学科教学新型模式进行了深入探索。研究进行一年，现将课题研究的情况报告如下： 一、问题的提出 1、以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的基础教育，必须确立以创新为核心的教育思想，突破旧的教育模式，构建有利于培养人的创新素质的教学内容、方法体系、教学模式及评价体系。通过对学生施加系统的教育和影响，使他们作为独立个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，掌握蕴涵的基本规律，真正从维持性学习走向创新性学习，实现适应信息时代的学习方式的变革。这是一种教育功能目标上的重新定位，是方向性的系统而整体的变革。其核心是从教学手段、资源、环境的变化开始，牵一发而动全身地引发的教学模式的革命。 2、随着社会科学技术的进步，学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的又一个崭新阶段。2001年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出：加强信息技术教育，促进教育技术现代化。为教育的发展指明了方向，也预示着教育将迈上信息化之路。实践证明，信息技术的发展，尤其是在教育中的作用，为教育信息化、现代化提供了有力的支持，主要表现为： （1）信息技术被广泛应用到学科教学中，使教学环境发生了变化； （2）信息技术在教学中的运用，使教学内容的呈现方式发生了很大的变化； （3）信息技术在教学中的运用，使学生的学习方式逐渐发生变化； （4）教师应用信息技术进行教学的意识与能力逐步增强。 我们认为，现代信息技术的发展推动了教学资源和教学环境的变化，由此带来的是教学内容呈现方式和学生学习方式的变化，因此，教学资源和教学环境的优化改造，学校教学方式的变革成为了教学改革的制高点、新的教学模式的生长点。 3、纵观现代信息技术应用于学科教学的实践过程，尽管为实现课堂教学的信息化与现代化奠定了基础，提供了宝贵经验，但用新一轮课程改革的理念审视，还存在诸多问题： （1）信息技术的强大功能还远未得到开发 信息技术强大的网络功能、超文本功能和交互功能及远程协助功能远未得到开发，大部分教学仍停留在计算机辅助教学模式层面上，体现的仍然是以教师为中心，信息技术是辅助教师教学的工具，是呈现教学内容的媒体，学生通过观看教师的课件演示获得学习的机会与信息； （2）缺乏应用信息技术进行学科学习能力的培养 网络资源没有得到有效地利用，缺乏指导学生利用网络搜集信息、处理信息、发布信息的意识与能力； （3）忽略利用信息技术对学生施加以系统的教育和影响，使他们作为独立个体去发现和认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法。 4、我国自20世纪90年代起，信息技术已广泛应用到各学科教学中，并不断研制计算机软件并应用于教学。在不断实践探索与理论研究中，目前，国内外总结出的信息技术应用于学科教学模式多见于以下三种： （1）主流形态——以多媒体信息组合演示为主的教学形态 该模式在课堂教学中的使用已被广大教师所认可并接受，是目前教师运用最为得心应手的主流形态。其主要结构流程可表现如下： 观察分析事例剖析 观察分析 事例剖析 教师呈现知识或 呈现知识性问题 分析归纳 形成概念 规律理解 巩固应用 （2）典型形态——网络环境下的探究式教学形态 该形态所体现的是以问题驱动为导向，学生围绕学习主题，运用网络信息资源和网络技术开展的学习。其主要结构流程可表现如下： 问题有序呈现确定 问题有序 呈现确定 主流问题 实例分析学科演示问题探究抽象归纳 实例分析 学科演示 问题探究 抽象归纳 交流评价 小结扩展 问题迁移 巩固练习 （3）开放形态——基于互联网资源的研究性学习形态 它作为一种开放形态，体现了现代教育的一种新形式。这种学习活动的基本过程是： 结合实际选定主题 结合实际 选定主题 小组合作 拟定计划 信息搜集 加工整理 问题解决 形成成果 交流计论 评价提高 以上三种形态是对以往信息技术应用于各学科教学实践的概括，也是对相关理论的具体化。从中我们可以发现：第一种主流形