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优化数学教学方法提高课堂教学效率 曾付秀 　　作为新课程理念实施的教师，在教学中要运用合理的教学方法，提高数学教学质量。本人认为在教学中优化教学方法，可以进行以下方面的改革： 　　一、激发学习兴趣，培养学生学习潜能 　　教师要注重学生兴趣能力的培养。伟大的发明家爱因斯坦曾经说过“: 兴趣是最好的老师”。这句话深刻阐明了学生良好兴趣的培养对学生能力的养成具有十分重要的作用。这就要求学生在进行教学时要对学生的点滴进步给予及时肯定性的表扬，让学生在克服和战胜困难中获得更大的满足感，巩固和发展学生学习的积极能动性。同时教师要处处联系实际，引导学生在练习实际问题中提高解题能力。例如：在教学“相似三角形”一节内容时，为了激起学生学习的积极性，我设计了“不上树你可以测出树高吗？不爬楼你可以量出楼高吗”的一段导入语，通过简短的几句话，学生学习的积极性和求知欲望就被充分地调动起来。学生个个跃跃欲试，认真地进行新知的学习。这样，学生的探究欲望和创造欲望被充分地激发，为教授新知识创设了思维活动的最佳氛围。同时，教学中选编一些趣题趣例，也能提高课堂教学效果，活跃课堂气氛，训练教师的表达能力和教学艺术。 　　二、注重学习引导，培养学生智力水平 　　在数学教学中，发展学生的智力，已经成为教育教学的重要目标。光有知识缺乏智力，也只能是死搬硬套的僵死知识，对学生智力的发展不能有效地发挥。如有这样一道结合实际的题目“在汶川大地震中，许多城市通讯设施不能进行工作，现有三个城市A、B、C 分别位于一个等边三角形的3 个顶点处，现在它们之间要进行人工联系，设计者给出了3 种连接方案: 　　（1）AB+BC；（2）AD+BC（D 为BC 中点）； 　　（3）OA+OB+OC（O 为△ABC 为中心）；若要使连接线最短，应选哪种连接方案？ 　　这时让学生进行思考讨论，学生经过分析思考，最终得出了运用第3 种连接方式最短。这时我又紧接着提出“如果工程由你承担，你会按第3 种方案去做吗”的问题，立刻将学生置身于事件活动之中，激发了主动参与的意识。顿时，学生学习热情纷纷高涨并跃跃欲试投入问题思考之中。从例题的讲解过程中，我们发现知识和智力两者是紧密相连，相辅相成的，我们要根据数学教学的目标要求，积极地去发展学生的智力。英国数学家怀特海说道“凡不重视智慧训练的民族是注定失败的。”因此，教书在数学教学过程中，必须适应现代社会需要，通过知识的教学帮助学生打开智力大门的金钥匙，提高解决实际问题的能力。 　　三、优化解法技巧，注重发散性教学方式 　　灵活简捷的解题方法是学生运算能力和发展学生智力高低的突出体现。例如在解方程x+1/x=5/2 的讲解时，教师可采用观察法进行教学，先引导学生比较两边，然后进行分析比较，将原方程进行适当变化，从而得出方程的解。又如在讲解“求三边为24、32、40三角形的最大角”题目时，若按照常规思路余弦定理进行解答，会十分繁冗，若从三角形三边之间关系进行解答就十分方便。同时教师在解数学题中，还要做好板书公正、推理严密、绘图精致等方面的工作，塑造学生求真臻美的心灵，培养学生强烈的责任心。 　　四、重视启发教育，培养学生解题技巧 　　教师在教学是根据教材的自身特点，应用启发式教学方式进行教学，想学生提出符合大学生智力发展水平和形象直观的实例，调动学生思维的积极性，寻求提高学生解题技巧的方法，如学“射线”知识时，让学生把射线当作是电筒射出去的一条光线。“轨迹”就是根据某一规律进行运动留下来的痕迹。“坐标”想象成人在某一位置的具体方位标志，如电影票、会议票等实例，启发学生积极思维，激发学生自主学习数学知识能动性的最佳动机，还能促进学生强烈求知欲望的生成。又比如在讲无理数的概念知识时，我先向学生提出“以边长为1 的正方形的对角线为边作一个正方形，请问这个正方形的面积是多少，它的对角线又是多少呢”的问题，学生很快写出了第一个问题的答案。我又向学生提出“有没有平方等于2 的数”的问题，学生这时纷纷开始讨论起来，从而自然而然、顺理成章地引入无理数的教学章节。当然，“教育有法，教无定法，贵在得法。”数学课堂教学的导入方法不是一层不变的，教师只有做好“导”和“入”，才能实现学生吸取能力的充分激发。 　　总之，教师教育教学的方法只有灵活巧变，从实际出发，进行有效的教育教学，使学生愿学习、要学习、会学习，培养学生明确的学习目的，坚强的学习毅力，良好的学习习惯，科学的学习方法的养成。同时，加强知识之间的联系，让更多更新的知识在学生的社会实践中去掌握、去提高。 优化教学方法、提高课堂效率 徐兆甜 提高数学课堂教学效率是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获